مهارت های ارتباطی با دانش آموزان

وجود مهارت های ارتباطی مناسب برای مدیریت موفق کلاس بسیار لازمند. هر یک از جملات زیر را بخوانید و پاسخ خود را روی جدول از یک ( بسیار بی شباهت به من ) تا ( بسیار شبیه به من) علامت گذاری کنید.

۱- من به ویژگی های یک سخنگوی خوب در کلاس و با دانش آموزان آگاهم.

۲- من در سخنرانی عمومی مهارت دارم.

۳- به گفتگوهای یک طرفه علاقه ای ندارم.

۴- من "با" افراد صحبت می کنم نه "برای" آنان.

۵- زیاد از افراد انتقاد نمی کنم.

۶- سایرین را تحقیر و ملامت نمی کنم.

۷- هنگام صحبت کردن با دیگران موعظه نمی کنم.

۸- از پیام های "من" بیش از "تو" استفاده میکنم.

۹- روش من خشونت آمیز نیست.

۱۰- روش من فریبکارانه نیست.

۱۱- روش من غیر غعال نیست.

۱۲- روش من جسورانه نیست.

۱۳- هنگامی که فردی با من صحبت می کند می توانم با توجه کامل به او گوش دهم.

۱۴- هنگام گفتگو با سایرین ارتباط چشمی را حفظ می کنم.

۱۵- هنگام ارتباط با دیگران اغلب لبخند می زنم.

۱۶- به اهمیت سکوت در برقراری ارتباط و چگونگی ارتباط موثر از آن آگاهم.

۱	۲	۳	۴	۵

 

امتیازدهی و تفسیر

به خودسنجی خود نگاهی بیاندازید.روی مواردی که امتیاز ۴ یا ۵ نداده اید بیشتر کار کنید و این جنبه های مهارت های ارتباطی را بهبود بخشید.  این کار به سود شما و دانش آموزانتان است.

سخنان حکیمانه از ویلیام جیمز اولین پیشگام روانشناسی تربیتی

 

پیشامدهای باور نكردنی و بحرانهای بزرگ به ما نشان می دهند كه سرچشمه های زندگی ما از آنچه می پنداشتیم باشكوه ترند.  

تنها یك دلیل برای شكست انسان وجود دارد و آن كمبود ایمان فرد به خودِ واقعی اش است. 

 همه ما آمادگی داریم تا به دلایلی، كارهای وحشیانه و به دور از تمدن انجام دهیم. تفاوت بین یك آدم خوب و یك آدم بد در برگزیدن آن دلیل است.

انگیزه نهانی تمام كارهایی كه بیشتر مردم انجام می دهند این است كه چگونه شادی را به دست آورند، چگونه آن را نگه دارند و چگونه آن را بهبود بخشند. 

بسیاری از مردم می اندیشند كه در حال اندیشیدن هستند، در حالی كه سرگرم بازآرایی و تنظیم پیشداوری ها و تعصباتشان می باشند.  

اعتقاد و باور دینی یكی از نیروهایی است كه بشر به كمك آن زندگی می كند و اگر آن را به طور كامل از دست بدهد نتیجه ای جز سقوط ابناء بشری به همراه نخواهد داشت. 

 

  

---

ادامه نوشته

فیلم های روانشناسی و نقد آن

 

 

 

 

 

 

 

فیلم یک روش خطرناک

یک روش خطرناک , براساس سرگذشت واقعی 2 شخصیت بزرگ دنیای روانشناسی(یونگ و فروید) ساخته شده و به اتفاقات سال 1904 اشاره دارد. در این سال کارل یونگ ( مایکل فاسبندر ) با یک بیمار روسی مبتلا به هیستری به نام سابینا اسپیلرین ( کیرا نایتلی ) آشنا می شود که از لحاظ روانی دچار مشکلات فراوانی است. سابینا در رفتار و حرکاتش تعادلی ندارد و حرکت های مداوم بدن و نگاه های نگرانش حاکی از آن است که وی از لحاظ ذهنی به شدت آشفته است. یونگ با استفاده از روش « گفتار درمانی » سعی می کند تا ذهن پریشان سابینا را آرام کند تا زمینه را برای بازگو کردن اتفاقاتی که منجر به ایجاد مشکلات در ذهن او شده را باز کند.پس از مدتی تلاش، یونگ سرانجام موفق می شود تا با استفاده از روش " گفتار درمانی " ، به گذشته تکان دهنده سابینا پی ببرد. سابینا در گذشته توسط پدرش مورد آزار و اذیت قرار گرفته بود و به همین جهت اکنون تعادل عصبی ندارد. این مساله باعث می شود تا یونگ سراغ استاد علم روانشناسی یعنی زیگموند فروید ( ویگو مورتنسن ) را بگیرد و از او درباره نظریه اش مبنی بر رابطه بین مشکلات جنسی و آشفتگی ذهنی اطلاعات کسب کند. اما این کسب اطلاعات در ادامه تبدیل به اختلاف نظر بین این دو می شود
و...
فیلم به جز داستان سابینا و یونگ، برای طرفداران علم روانشناسی هم سورپرایزهایی دارد. صحبت های بین یونگ و فروید سرشار از نظریه های مختلف روانشانسی است که به محض مطرح شدن، از جانب دیگری مورد تخریب قرار می گیرد و بالعکس

 

ادامه نوشته

اختلال خواندن(Reading Disability)

اختلال خواندن

اختلال خواندن یک مفهوم سازی روان شناختی برای آن دسته از مشکلاتی است که، غالباً، به شیوه ای که افراد اطلاعات شناختی را پردازش می کنند اشاره می کند. در این مفهوم سازی تفاوت سیستم پردازش اطلاعات افراد دارای اختلال خواندن از سایر افراد به این صورت درک شده است که شیوه های پردازش اطلاعات در آنان بر تعدادی از نواحی عملکرد خصوصاً خواندن و نوشتن تاثیر دارند(ورموث، سولر و رید،2002).

پننینگتون (2009) اختلال خواندن را نمونه جالبی از فصل اشتراک یک رفتار تکامل یافته (زبان) و یک ابداع فرهنگی (سواد) می داند. او عقیده دارد که اگر چه ژن ها نمی توانند در ابداعات فرهنگی اخیر (شطرنج، بانک داری و فوتبال) مؤثر باشند اما می توانند در ویژگی ها ی رفتاری و شناختی تکامل یافته مورد نیاز برای تسلط در چنین ابداعات فرهنگی تاثیر بگذارند.

 

 

ادامه نوشته

تحلیل میانگین ها ((Analysis Of Means (ANOM)

تحلیل میانگین ها

تحلیل میانگین ها یک روش گرافیکی برای مقایسه مجموعه ای از میانگین ها، نسبت ها و تناسب ها برای بررسی این موضوع است که آیا هر یک از آنها به طور معناداری با میانگین، نسبت، یا تناسب کلی تفاوت دارد. نمودار تصمیم تحلیل میانگین ها یک  حد وسط دارد که روی میانگین(نسبت یا تناسب) کلی قرار دارد و حدود بالایی و پایینی نیز دارد. میانگین های(نسبت ها یا تناسب های) گروه ترسیم می شود و در مورد آن دسته از میانگین هایی(نسبت ها یا تناسب های) که خارج از حدود تصمیم گیری قرار می گیرند گفته می شود که از مقدار کلی تفاوت معناداری دارند. این تفاوت ها در صورت وجود، تفاوت های آماری هستند. این نمودار هم چنین امکان بررسی تفاوت های کاربردی را نیز فراهم می کند.

ادامه نوشته

منابع دکتری روانشناسی تربیتی

درود

با درخواست دوستان منابعی که خواندن آن ها در آزمون دکتری در اولویت هستند را در این پست معرفی خواهیم کرد. با آرزوی موفقیت برای تمام پشت کنکوری های مقطع دکتری

روانشناسی تربیتی از جان دبلیو.سانتراک

ترجمه سعیدی و عراقچی

مقدمه ای بر روانشناسی یادگیری السون و هرگنهان ترجمه دکتر علی اکبر سیف

روانشناسی یادگیری  دکتر پروین کدیور-روانشناسی تربیتی دکتر پروین کدیور

روانشناسی پرورشی نوین دکتر علی اکبر سیف

روش های تحقیق کمی و کیفی در روانشناسی و علوم تربیتی گال، ترجمه احمد نصر و همکاران

آمار استنباطی دکتر سرمد-روش تحقیق دکتر سرمد و همکاران- کتاب آمار فرگوسن ترجمه دلاور و نقش بندی

تحلیل داده های چند متغیری دکتر هومن-شناخت روش علمی دکتر هومن

روش پژوهش در علوم رفتاری کرلینجر ترجمه شریفی و نجفی( توجه داشته باشید که منابع  ذکر شده برای دروس آمار و روش تحقیق بسیار هستند اما مطالب همه ی آن ها همپوشی زیادی دارد و در این مورد معمولا توصیه می شود که به خواندن منابع محدود اکتفا کنید به شرط آن که بر همان منابع تسلط کامل پیدا کرده باشید.

زبان:

 گلاسری انتهای کتاب های مرجع روانشناسی تربیتی-خلاصه فصول کتاب ولفلک

برگزیده متون انگلیسی دکتر جوادی و دکتر کدیور- ۵۰۴ واژه

 واژگان ضروری برای تافل- تافل پیپر بیس (لانگمن)

استعداد تحصیلی

جی آر ای قسمت مربوط به ریاضیات، هندسه، جبر و احتمالات

معرفی ژاکلین اکلز

ژاکلین اکلز استاد دانشگاه روانشناسی، مطالعات زنان و مطالعات تربیتی و محقق و پژوهشگر تحقیقات اجتماعی میشیگان است. همینطوریکی از  ویرایشگران مجله   child development است. او درجه دکتری خود را در سال 1974 از دانشگاه لوس آنجلس کالیفرنیا دریافت کرد. در طی سی سال گذشته تحقیقات متعددی را در زمینه های مختلف مثل انتظارات معلم، تأثیر کلاس بر انگیزش دانش آموزان و تحولات اجتماعی در بافت های مدرسه و خانواده  انجام داده است. بیشتر این پژوهش ها بر دوره نوجوانی و مشکلات ویژه تحولی این سن متمرکز شده است. حوزه های پژوهشی مورد علاقه او شامل : تأثیرات خانواده  و مدرسه بر تحول، تحول اعتماد به نفس ، شکل گیری هویت، گذار به بزرگسالی، تحول نقش جنسیت و تأثیر نژاد در تحول و اجتماعی شدن نوجوانان.

بررسی نظریه تناسب محیط با مرحله تحولی

اکلز در مقاله ای تحت عنوان نظریه  تناسب محیط با مرحله (stage environmental fit theory ) عنوان می کند که در فرهنگهای مختلف، در مرحله تحولی آغاز تا پایان نوجوانی، تغیرات همزمانی رخ می دهد. در حقیقت بسیاری از تغییرات که از آغاز تا پایان نوجوانی در فرهنگهای مختلف اتفاق می افتند همزمان به نظر می رسند بنابراین اکلز (2007) نتیجه گیری می کند که مرحله نوجوانی مرحله ای منحصر بفرد است و استثنایی است که در آن تغییراتی همزمان در نتیجه بلوغ و تحول شناختی، تغییرات یا گذارهایی مدرسه ( school transitions)، تغییر در نقش نوجوان نسبت به خانواده و دوستان، اتفاق می افتد که برای برخی نوجوانان سازگاری و رشد مثبت و برای برخی دیگر ناسازگاری، کاهش سلامت روان و عزت نفس و رفتارهای مشکل ساز را به همراه دارد( اکلز، 2007).

این پست توسط خانم ها رحمانی، تنها و نیک پور از دانشجویان دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه خوارزمی تهیه شده است. شما می توانید با مراجعه به وبلاگ این دوستان با نام "اندیشه های نوین روانشناسی" از سایر مطالب مفید در این وبلاگ استفاده کنید. از دوستان صمیمانه تشکر می نمایم و برایشان آرزوی توفیق روزافزون داریم.

ادامه نوشته

مراسم اعطای سومین جایزه دکتر کاردان

  مراسم اعطاي سومين  جايزه علمي استاد دكتر علي‌محمد كاردان با اهداي تنديس ويژه محمدعلي كاردان به دكتر علي شريعتمداري برگزار شد.

 در اين مراسم كه شخصيت‌هاي علمي، استادان دانشگاه‌ها و جمعي از دانشجويان حضور داشتند دكتر رضا داوري درخصوص تعليم و تربيت در دنياي معاصر و دكتر گلشني درخصوص جايگاه علم در كشور سخنراني كردند.

دكتر رضا داوري رئيس فرهنگستان علوم در اين مراسم با اشاره به اين‌كه من 50 سال به دكتر كاردان ارادت داشتم و از دكتر شريعتمداري هم 40 سال بهره برده‌ام گفت: دانشمندان در جهان خوب زندگي مي‌كنند و در ميان مردم بهترين زندگاني را دارند و براي يك معلم اين يك خوشبختي است كه شاگردي مثل دكتر افروز و همسري مثل خانم دكتر كاردان داشته باشد.

دكتر داوري با تأكيد بر اين مطلب كه در سنت ما بسيار ستوده است كه پيران و اسوه‌هاي جامعه را بشناسيم و قدر بدانيم، گفت: در اروپا فقط رومي‌ها مثل ما ايراني‌ها به پيران و معمران خود ارج مي‌گذاشتند، بدانيد كه جامعه به اسوه و پير نياز دارد به‌خصوص در زمان ما.

وي با اشاره به اين‌كه براي ما پير به معناي كهنسالي نيست، بلكه به معناي دانايي است، اضافه كرد: شيخي هم كه ما مي‌گوييم به معناي پير نيست بلكه مرشد و راهنما است و در سنت ما پيران عزيزند و اسوه و جامعه هم به اسوه نياز دارد.

ادامه نوشته

اختلال املا

بررسی‌های انجام‌شده حاکی از آن است که‌ برخی از دانش‌آموزان در جریان یادگیری با مشکلاتی‌ برخورد می‌کنند (گراهام‌ و همکاران، ۱..2). به‌ عبارتی با وجود وجود تفاوت‌های گوناگونی که‌ انسان‌ها از لحاظ آموزش و یادگیری باهم دارند، اما باز هم برخی از آنان در جریان یادگیری با مشکلات‌ عدیده‌ای روبه‌رو شده و دچار اختلال‌های یادگیری‌ ویژه می‌شوند.

یکی از بحث‌های جالبی که در زمینه‌ ناتوانایی‌های یادگیری مطرح است و مورد توجه‌ بسیاری از متخصصان و روان‌شناسان قرن حاضر قرار گرفته،اختلال املا است. دیسگرافی یا اختلال‌ در املاء،یک اختلال عمده در نوشتن است. (گراهام،۱..2).

اصطلاح اختلال (اختلال املا) برای کودکانی که‌ با وجود هوش طبیعی،بسیار بد می‌نویسند بکار برده‌ می‌شود. (سیف نراقی و نادری،1۳۸۴).

 

ادامه نوشته