تحلیل میانگین ها ((Analysis Of Means (ANOM)

تحلیل میانگین ها

تحلیل میانگین ها یک روش گرافیکی برای مقایسه مجموعه ای از میانگین ها، نسبت ها و تناسب ها برای بررسی این موضوع است که آیا هر یک از آنها به طور معناداری با میانگین، نسبت، یا تناسب کلی تفاوت دارد. نمودار تصمیم تحلیل میانگین ها یک  حد وسط دارد که روی میانگین(نسبت یا تناسب) کلی قرار دارد و حدود بالایی و پایینی نیز دارد. میانگین های(نسبت ها یا تناسب های) گروه ترسیم می شود و در مورد آن دسته از میانگین هایی(نسبت ها یا تناسب های) که خارج از حدود تصمیم گیری قرار می گیرند گفته می شود که از مقدار کلی تفاوت معناداری دارند. این تفاوت ها در صورت وجود، تفاوت های آماری هستند. این نمودار هم چنین امکان بررسی تفاوت های کاربردی را نیز فراهم می کند.

ادامه نوشته

منابع دکتری روانشناسی تربیتی

درود

با درخواست دوستان منابعی که خواندن آن ها در آزمون دکتری در اولویت هستند را در این پست معرفی خواهیم کرد. با آرزوی موفقیت برای تمام پشت کنکوری های مقطع دکتری

روانشناسی تربیتی از جان دبلیو.سانتراک

ترجمه سعیدی و عراقچی

مقدمه ای بر روانشناسی یادگیری السون و هرگنهان ترجمه دکتر علی اکبر سیف

روانشناسی یادگیری  دکتر پروین کدیور-روانشناسی تربیتی دکتر پروین کدیور

روانشناسی پرورشی نوین دکتر علی اکبر سیف

روش های تحقیق کمی و کیفی در روانشناسی و علوم تربیتی گال، ترجمه احمد نصر و همکاران

آمار استنباطی دکتر سرمد-روش تحقیق دکتر سرمد و همکاران- کتاب آمار فرگوسن ترجمه دلاور و نقش بندی

تحلیل داده های چند متغیری دکتر هومن-شناخت روش علمی دکتر هومن

روش پژوهش در علوم رفتاری کرلینجر ترجمه شریفی و نجفی( توجه داشته باشید که منابع  ذکر شده برای دروس آمار و روش تحقیق بسیار هستند اما مطالب همه ی آن ها همپوشی زیادی دارد و در این مورد معمولا توصیه می شود که به خواندن منابع محدود اکتفا کنید به شرط آن که بر همان منابع تسلط کامل پیدا کرده باشید.

زبان:

 گلاسری انتهای کتاب های مرجع روانشناسی تربیتی-خلاصه فصول کتاب ولفلک

برگزیده متون انگلیسی دکتر جوادی و دکتر کدیور- ۵۰۴ واژه

 واژگان ضروری برای تافل- تافل پیپر بیس (لانگمن)

استعداد تحصیلی

جی آر ای قسمت مربوط به ریاضیات، هندسه، جبر و احتمالات

معرفی ژاکلین اکلز

ژاکلین اکلز استاد دانشگاه روانشناسی، مطالعات زنان و مطالعات تربیتی و محقق و پژوهشگر تحقیقات اجتماعی میشیگان است. همینطوریکی از  ویرایشگران مجله   child development است. او درجه دکتری خود را در سال 1974 از دانشگاه لوس آنجلس کالیفرنیا دریافت کرد. در طی سی سال گذشته تحقیقات متعددی را در زمینه های مختلف مثل انتظارات معلم، تأثیر کلاس بر انگیزش دانش آموزان و تحولات اجتماعی در بافت های مدرسه و خانواده  انجام داده است. بیشتر این پژوهش ها بر دوره نوجوانی و مشکلات ویژه تحولی این سن متمرکز شده است. حوزه های پژوهشی مورد علاقه او شامل : تأثیرات خانواده  و مدرسه بر تحول، تحول اعتماد به نفس ، شکل گیری هویت، گذار به بزرگسالی، تحول نقش جنسیت و تأثیر نژاد در تحول و اجتماعی شدن نوجوانان.

بررسی نظریه تناسب محیط با مرحله تحولی

اکلز در مقاله ای تحت عنوان نظریه  تناسب محیط با مرحله (stage environmental fit theory ) عنوان می کند که در فرهنگهای مختلف، در مرحله تحولی آغاز تا پایان نوجوانی، تغیرات همزمانی رخ می دهد. در حقیقت بسیاری از تغییرات که از آغاز تا پایان نوجوانی در فرهنگهای مختلف اتفاق می افتند همزمان به نظر می رسند بنابراین اکلز (2007) نتیجه گیری می کند که مرحله نوجوانی مرحله ای منحصر بفرد است و استثنایی است که در آن تغییراتی همزمان در نتیجه بلوغ و تحول شناختی، تغییرات یا گذارهایی مدرسه ( school transitions)، تغییر در نقش نوجوان نسبت به خانواده و دوستان، اتفاق می افتد که برای برخی نوجوانان سازگاری و رشد مثبت و برای برخی دیگر ناسازگاری، کاهش سلامت روان و عزت نفس و رفتارهای مشکل ساز را به همراه دارد( اکلز، 2007).

این پست توسط خانم ها رحمانی، تنها و نیک پور از دانشجویان دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه خوارزمی تهیه شده است. شما می توانید با مراجعه به وبلاگ این دوستان با نام "اندیشه های نوین روانشناسی" از سایر مطالب مفید در این وبلاگ استفاده کنید. از دوستان صمیمانه تشکر می نمایم و برایشان آرزوی توفیق روزافزون داریم.

ادامه نوشته

مراسم اعطای سومین جایزه دکتر کاردان

  مراسم اعطاي سومين  جايزه علمي استاد دكتر علي‌محمد كاردان با اهداي تنديس ويژه محمدعلي كاردان به دكتر علي شريعتمداري برگزار شد.

 در اين مراسم كه شخصيت‌هاي علمي، استادان دانشگاه‌ها و جمعي از دانشجويان حضور داشتند دكتر رضا داوري درخصوص تعليم و تربيت در دنياي معاصر و دكتر گلشني درخصوص جايگاه علم در كشور سخنراني كردند.

دكتر رضا داوري رئيس فرهنگستان علوم در اين مراسم با اشاره به اين‌كه من 50 سال به دكتر كاردان ارادت داشتم و از دكتر شريعتمداري هم 40 سال بهره برده‌ام گفت: دانشمندان در جهان خوب زندگي مي‌كنند و در ميان مردم بهترين زندگاني را دارند و براي يك معلم اين يك خوشبختي است كه شاگردي مثل دكتر افروز و همسري مثل خانم دكتر كاردان داشته باشد.

دكتر داوري با تأكيد بر اين مطلب كه در سنت ما بسيار ستوده است كه پيران و اسوه‌هاي جامعه را بشناسيم و قدر بدانيم، گفت: در اروپا فقط رومي‌ها مثل ما ايراني‌ها به پيران و معمران خود ارج مي‌گذاشتند، بدانيد كه جامعه به اسوه و پير نياز دارد به‌خصوص در زمان ما.

وي با اشاره به اين‌كه براي ما پير به معناي كهنسالي نيست، بلكه به معناي دانايي است، اضافه كرد: شيخي هم كه ما مي‌گوييم به معناي پير نيست بلكه مرشد و راهنما است و در سنت ما پيران عزيزند و اسوه و جامعه هم به اسوه نياز دارد.

ادامه نوشته

اختلال املا

بررسی‌های انجام‌شده حاکی از آن است که‌ برخی از دانش‌آموزان در جریان یادگیری با مشکلاتی‌ برخورد می‌کنند (گراهام‌ و همکاران، ۱..2). به‌ عبارتی با وجود وجود تفاوت‌های گوناگونی که‌ انسان‌ها از لحاظ آموزش و یادگیری باهم دارند، اما باز هم برخی از آنان در جریان یادگیری با مشکلات‌ عدیده‌ای روبه‌رو شده و دچار اختلال‌های یادگیری‌ ویژه می‌شوند.

یکی از بحث‌های جالبی که در زمینه‌ ناتوانایی‌های یادگیری مطرح است و مورد توجه‌ بسیاری از متخصصان و روان‌شناسان قرن حاضر قرار گرفته،اختلال املا است. دیسگرافی یا اختلال‌ در املاء،یک اختلال عمده در نوشتن است. (گراهام،۱..2).

اصطلاح اختلال (اختلال املا) برای کودکانی که‌ با وجود هوش طبیعی،بسیار بد می‌نویسند بکار برده‌ می‌شود. (سیف نراقی و نادری،1۳۸۴).

 

ادامه نوشته

اعطای سومین جایزه ی علمی دکتر کاردان

مراسم اعطاي سومین جايزه علمي دکتر علي‌محمد کاردان، روز دوشنبه ۴ دی ماه در دانشگاه تهران برگزار می گردد.

سازمان نظام روان‌شناسي و مشاوره جمهوري اسلامي ايران، موسسه روان‌شناسي و علوم تربيتي دكتر كاردان و انجمن روانشناسي اجتماعي ايران به منظور قدرداني و حمايت از تلاش‌هاي علمي استادان، محققان، مترجمان و ناشران برتر در حوزه روانشناسي اجتماعي، جايزه علمي استاد دكتر علي‌محمد کاردان ويژه رساله‌هاي برتر دوره دكتري در رشته هاي روان‌شناسي و علوم تربيتي را اعطا مي‌كنند.

مراسم اهداي سومین دوره اين جايزه، روز دوشنبه، چهارم دي ماه از ساعت 9:30 تا 11:30 در تالار كوثر دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران واقع در خيابان جلال احمد، روبه روي كوي گيشا، خيابان دكتر كاردان برگزار مي‌شود. در ضمن طی این مراسم از  از دکتر علی شریعتمداری، چهره ماندگار و استاد برجسته علوم تربیتی نیز تجلیل به عمل خواهد آمد. 

دكتر علي‌محمد كاردان، استاد ممتاز دانشگاه تهران و چهره ماندگار رشته تعليم و تربيت، دي ماه 86 در هشتاد سالگي دارفاني را وداع گفت.

استاد از شاگردان ايرانى «ژان پياژه» و بنيانگذار رشته روانشناسى و علوم تربيتى در دانشگاه تهران بود.

دريافت لوح تقدير و بزرگداشت از سوي انجمن آثار و مفاخر فرهنگي 1382، تجليل و دريافت لوح تقدير به دليل خدمات مستمر علمي و فرهنگي از سوي رييس جمهور وقت در بهمن ماه 1380، سرپرستي موسسه روان شناسي دانشگاه تهران 1376-1363، عضويت پيوسته فرهنگستان علوم از سال 1369، كسب عنوان پژوهشگر نمونه از سوي فرهنگستان علوم، رياست دانشكده علوم تربيتي از سال 48 تا 58، دريافت نشان سپاس 1353 براي خدمات شايان از سوي شوراي عالي فرهنگ راديويي ايران، نشان فرهنگ 1329 به دليل احراز رتبه اول در دوره ليسانس فلسفه و علوم تربيتي از سوي وزارت فرهنگ وقت، مديريت گردهمايي پژوهشي روان شناسي و علوم تربيتي «سمت»، عضويت شوراي پژوهشي سازمانهاي مختلف، عضو هيات امناي دانشگاه تربيت معلم، برنامه ريزي سلسله برنامه‌هاي آشنايي با علوم انساني و اجتماعي و تربيت چندين نسل دانش آموخته در رشته‌هاي مختلف برخي از افتخارات دكتر كاردان است.

 همایش فرزندپروری

با تمرکز بر کودکان بیش فعال ، مضطرب و افسرده

28 دی ماه – بوستان گفتگو

دارای امتیاز بازآموزی

برای دریافت اطلاعات بیشتر به آدرس فوق مراجعه نمایید.

http://radclinic.ir

فیلم های روانشناختی

کسانیکه مایل به دیدن فیلم های روانشناختی هستند می توانند فیلمهای زیر را دانلود کرده و با مشاهده این فیلم ها به دانششان از علم روانشناسی عمق و غنای بیشتری بدهند
این فیلم ها بر اساس نوع اختلالی که در آنها مطرح می شود دسته بندی شده اند:

برای دانلود این فیلم ها ابتدا وارد یاهو شده و اسم این فیلم ها را در کنار این اصطلاحات در یاهو وارد کرده و سایت هایی را که آن فیلم خاص در آن وجود دارد از طرف یاهو نمایش داده می شود:
دانلود+لینک مستقیم+نام فیلم+اشتراک گذاری
اگر فیلم ها را در سایت های فارسی پیدا نکردید می توانید همین اصطلاحات را این بار به زبان انگلیسی تایپ کنید

اختلالات یادگیری:

Taare Zameen Par

Percy Jackson & the Olympians: The Lightning Thief

اختلال اوتیستیک یا در خودماندگی:

The Boy Who Could Fly (1986) Rain Man (1988) Little Man Tate (1991) House of Cards (1993) What's Eating Gilbert Grape (1993) Cube (1997) Mercury Rising (1998) Molly (1999) Bless the Child (2000) Elling (2001) Miracle Run (2004) Mozart and the Whale (2005) Marathon (2005) Snow Cake (2006) Ben X (2007) The Black Balloon (2008) Adam (2009) My Name Is Khan (2010) Temple Grandin (2010) Ocean Heaven (2010) Dear John (2010) Fly Away (2011) Exodus Fall (2011)

فیلم های زیر در ارتباط با هراس از مکانهای باز است:

Grey Gardens 1975 Copycat (1995) Naked Fear (1999) Frozen with Fear (2000) Public Domain (2003) Ocean's Twelve (2004) N.H.K ni yôkoso! (2006) Nims Island (2008) Restraint (2008) Tokyo! (2008)

اختلالات اضطرابی:

Ordinary People (1980) Mrs Dalloway (1997) Session 9 (2001) Elling (2001) White Oleander (2002) Punch-Drunk Love (2002)

اختلال دوقطبی:

A Fine Madness (1966) Frances (1982) Mr. Jones (1993) Blue Sky (1994) All She Ever Wanted (1996) On the Edge of Innocence (1997) The Horse Whisperer (1998) Bulworth (1998) Pollock (2001) Sylvia (2003) Special (2006) The Flying Scotsman (2006) Michael Clayton (2007) Funny Games (2008 film) (2008) Observe and Report (2009) The Informant! (2009) Boy Interrupted (2009)

افسردگی:

The Fire Within (1963) Interiors (1978) Ordinary People (1980) An Angel at My Table (1990) The Butcher Boy (1998) The Virgin Suicides (1999) Prozac Nation (2001) The Hours (2002) The Assassination of Richard Nixon (2004) Wristcutters: A Love Story (2006) Shrink (2009) Veronika Decides to Die (2009) Helen (2009) It's Kind of a Funny Story (2010)

اختلالات تجزیه ای:

A Double Life (1947) The Three Faces of Eve (1957) Psycho (1960) Persona (1964) Sybil (1976) Angel Heart (1987) Raising Cain (1992) Manichitrathazhu (1993) (in Malayalam) Color of Night (1994) Never Talk to Strangers (1995) Primal Fear (1996) Shattered Mind (1996) The Hurricane (1999) Me, Myself & Irene (2000) Passion of Mind (2000) A Tale of Two Sisters (2003) Identity (2003) Secret Window (2004) The Machinist (2004) Anniyan (2005) (in Tamil) Hide and Seek (2005) The Jacket (2005) 2:37 (2006) Thr3e (2007) Mad Detective (2007) Numb (film) (2007) Numb (2007) The Number 23 (2007) Dark Floors (2008) The Uninvited (2009) Frankie and Alice (2010) Peacock (2010) Black Swan (2010) The Ward (2011)

اختلالات تغذیه:

The Best Little Girl in the World (1981) Kate's Secret (1986) An Anorexic's Tale: The Brief Life of Catherine (1988) The Karen Carpenter Story (1989) For the Love of Nancy (1994) 301, 302 (1995) When Friendship Kills (1996) Dying to Be Perfect: The Ellen Hart Pena Story (1996) Perfect Body (1997) A Girl is a Girl (1999) Sharing the Secret (2000) Slender Existence (Short Film) (2000) NOVA: Dying to Be Thin (Documentary) (2000) Dying to Dance (2001) Hunger Point (2003) Perfect Illusions: Eating Disorders and the Family (Documentary) (2003) Thin (Documentary) (2006) To be fat like me (2007) Dana: The 8 Year Old Anorexic (Documentary) (2008) Black Swan (2010)

اختلال وسواس فکری - عملی:

Secrets of a Soul (1926) Cat People (1942) What About Bob? (1991) As Good as It Gets (1997) K-PAX (2001) Matchstick Men (2003) Dirty Filthy Love (2004) The Aviator (2005) Black Swan (2010)

اختلالات شخصیت:

اختلال شخصیت مرزی:

The Fountainhead (1949) Play Misty for Me (1971) Fatal Attraction (1987) Poison Ivy (1992) The Crush (1993) Mad Love (1995) The Cable Guy (1996) Girl, Interrupted (1999) Allein (Germany, 2004) Chloe (2009) Single White Female (1992) The Hand that Rocks the Cradle (1992) Notes on a Scandal (2006) Black Swan (2010)

اختلال شخصیت ضد اجتماعی:

A Clockwork Orange (1971) The Silence of the Lambs (1991) Natural Born Killers (1994) American Psycho (2000) No Country for Old Men (2007)

اختلال شخصیت خودشیفته:

A Clockwork Orange (1971) Wall Street (1987) To Die For (1995) White Oleander (2002)

اسکیزوفرنی:

Through a Glass Darkly (1961) Images (1972) Videodrome (1983) The Fisher King (1991) Benny & Joon (1993) Angel Baby (1995) Clean, Shaven (1995) Conspiracy Theory (1997) Fight Club (1999) Julien Donkey-Boy (1999) The Messenger: The Story of Joan of Arc (1999) Me, Myself & Irene (2000) A Beautiful Mind (2001) Donnie Darko (2001) K-PAX (2001) Igby Goes Down (2002) Spider (2002) Keane (2004) Spider Forest (2004) Shabd (2005) 15 Park Avenue (2005) Danika (2006) Mr. Brooks (2007) The Soloist (2008) Mirrors (2008) Shutter Island (2010) Black Swan (2010)

اختلالات سایکوتیک وتوهمی:

Repulsion (1965) The King of Comedy (1982) Fatal Attraction (1987) Misery (1990) Alien 3 (1992) Lars and the Real Girl (2007) Obsessed (2009) Black Swan (2010)

و متفرقه و غیر مشخص:

The Cabinet of Dr. Caligari (1920) A Page of Madness (1926) The Testament of Dr. Mabuse (1933) Leave Her to Heaven (1945) Harvey (1950) Vertigo (1958) Head Against the Wall (1958) Oil Lamps (1971) A Woman Under the Influence (1974) One Flew Over the Cuckoo's Nest (1975) Face to Face (1976) Taxi Driver (1976) Brazil (1985) The Dream Team (1989) Crazy People (1990) Germinal (1993) What's Eating Gilbert Grape (1993) Blue Sky (1994) Nell (1994) The Madness of King George (1994) 12 Monkeys (1995) Proof (1995) Patch Adams (1998) Pi (1998) The Other Sister (1999) Secret Cutting (2000) The Others (2001) He Loves Me... He Loves Me Not (2002) May (2002) The Hours (2002) Radio (2003) Garden State (2004) Enduring Love (2004) Tideland (2005) Solace (2006) Reprise (2006) Lars and the Real Girl (2007) Running with Scissors (2007) Codex Atanicus (2008) Observe and Report (2009) 

The Happy Housewife (2010

در ارتباط به بیماری آلزایمر می توانید فیلم های زیر را مشاهده کنید:

Iris (2001)

De Zaak Alzheimer (2003)

Away from Her (2006) 

The Notebook (2004)

Thanmatra (2005)

U Me Aur Hum (2008)

فیلم های زیر در ارتباط با یادزدودگی پیش گستر است:

Clean Slate (1994)

Wintersleepers (1997)

Memento (2001) 

50 First Dates (2004)

The Lookout (2007)

Ghajini (2005)

فیلم های زیر در ارتباط با فراموشی پس گستر است:

I Love You Again (1940) Sullivan's Travels (1941) Random Harvest (1942), in which Ronald Colman's character suffers from the condition not once but twice. Crime Doctor (1943) Anastasia (1956) RoboCop (1987) Overboard (1987) Regarding Henry (1991) The Majestic (2001) The Addams Family (1991) The English Patient (1996) Mulholland Drive (2001) The Bourne Identity (2002) Finding Nemo (2003) The Number 23 (2007) Spider-Man 3 (2007) Unknown (2011)

فیلم های زیر در ارتباط با فراموشی روانزا است:

Spellbound (1945) The Snake Pit (1948) Shadow on the Wall (1950) Marnie (1964) Mister Buddwing (1966)

معرفی کتاب برای روانشناسان تربیتی

احتراماً، به اطلاع می رساند کتاب "بارشناختی و طراحی آموزشی" با  ترجمه دکتر محمد حسن امیرتیموری (استادیار دانشگاه علامه طباطبائی) ، سونیا موسی رمضانی ( کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی) ،و  الهه ولایتی (دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی) بوسیله انتشارات آوای نور منتشر شده است. در این کتاب برای اولین بار نظریه بارشناختی به عنوان یکی از قدرتمندترین نظریه های یادگیری در روانشناسی تربیتی به طور مفصل معرفی شده و مورد بحث و بررسی قرار گرفته  است. این کتاب شامل 4 فصل، یک خلاصه و دو  واژه نامه می باشد، و در فصول مختلف به رویکردها و الگوهای مختلفی برمبنای این نظریه جدید پرداخته شده است. مترجمان،  مطالعه کتاب حاضر را بألاخص به علاقمندان رشته روانشناسی تربیتی و نیز کلیه گرایشهای رشته علوم تربیتی، علاقمندان به حوزه های متنوع مباحث تعلیم و تربیت و هر فرد علاقمند به تاثیر عملکردهای ذهنی بر فرایندهای یادگیری توصیه می نمایند. علاقه مندان جهت تهیه می توانند با شماره تلفن [phone] سرکار خانم حسینی از انتشارات آوای نور تماس حاصل نمایند.

یالطیف
ضمن عرض تسلیت مجدد به مناسبت درگذشت استاد فرهیخته، پدر علم روانسنجی "دکتر حیدر علی هومن"، از همه عزیزان و اساتید بزرگوار، جامعه روانشناسی و علاقه مندان روانشناسی که با حضور خود هم در مراسم تشیع و هم مراسم سوم این استاد برجسته موجب تسلای خاطر بازماندگان و نزدیکان شدند تشکر نموده، به استحضار می رساند آدرس مراسم یادبود این نام آور ماندگار تغییر یافته و

روز یکشنبه 19 آذر ماه ساعت 18 در

سالن اجتماعات بیمارستان آتیه واقع در شهرک غرب، تقاطع بلوار فرحزادی و دادمان منعقد می گردد.

 

صحنه های از مراسم تدفین دکتر هومن

آ

تشیع پیکر پاک استاد حیدر علی هومن  سه   شنبه 14/9/1391 راس ساعت 9 صبح از مقابل  دفتر ایشان آغاز شد. در این مراسم که به همت دکتر غلامعلی افروز برپا شده بود پیکر ایشان به دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران منتقل شد و در آنجا صدها تن از همکاران و شاگردان استاد که از گوشه و کنار این مرز و بوم گرد هم آمده بودند در حرکتی نمادین پیکر ایشان را در حیاط دانشگاه تشیع نمودند و در جمعی پر از اشک و آه بر پیکر ایشان نماز خواندند.پس از نماز دکتر غلامعلی افروز در کنار همسر و پسر بزرگ استاد هومن به سخنرانی پرداختند.ایشان دکتر هومن را مظهر استقامت و ایثار نامیدند و افزودند که مرحوم هومن در سال 61 جهت مسافرت از آمریکا به ایران آمده بودند که دکتر افروز با ایشان تماس می گیرند و در خصوص استاندارد سازی آزمون استنفرد بینه درخواست کمک می نمایند ایشان بارویی گشاده می پذیرند و به جد کمک می نمایند. دکتر افروز اضافه نمودند که این کمک های استاد هومن بود که باعث شد کرسی دکترای روانسنجی به دانشگاه ها اضافه شود. در پایان سخنرانی ایشان پیکر استاد تا ابتدای خیابان جلال آل احمد تشیع شد و سپس به بهشت زهرا و قطعه نام آوران منتقل شد. مراسم سوم استاد فرزانه و پیشکوست برجسته روانسجی ایران، دکتر حیدرعلی هومن  پنج شنبه مورخ 16 آذر ماه، ساعت 15.30 الی 17 در مسجد جامع شهرک غرب، ابتدای بلوار فرحزادی منعقد می باشد همچنین اطلاع حاصل شده است مراسم یاد بودی برای این استاد نام آور در تاریخ 19 آذر ماه، ساعت 18 در دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران واقع در ابتدای جلال آل احمد زیر پل نصر (گیشا) برگزار خواهد شد. در ادامه مطلب می توانید تعدادی از عکس های گرفته شده از مراسم تدفین را مشاهده کنید.

آدرس دفتر دکتر حیدر علی هومن:

ستارخان خیابان پاتریس لومامبا چهارراه ملکوتی خیابان امین شمالی کوچه الوند پلاک 1

ادامه نوشته

باغ حکمت: علم بهتر است یا نفت؟!؟!؟!؟!

 

مقاله اي  بسیار خواندنی و پند آموز از نيويورك تایمز

به قلم : توماس فریدمن

گاه و بي‌گاه از من مي‌پرسند: «به جز كشور خودت ‌به كدام كشور ديگر علاقه داري؟» هميشه يك جواب داشته‌ام : تايوان و مردم مي‌پرسند «تايوان؟ چرا تايوان؟» جواب خيلي ساده است. چون تايوان صخره‌اي لم‌ يزرع در دريايي پر از امواج توفاني و بدون منابع طبيعي براي زندگي كردن است. حتي براي ساخت و ساز بايد از چين ، شن و ريگ وارد كند و با وجود همه اينها چهارمين ذخاير كلان مالي دنيا را در اختيار دارد. زيرا به جاي كندن زمين و استخراج هر آنچه كه بالا مي‌آيد، ‌تايوان ذهن و افكار 23 ميليون تايواني را مي‌كاود‌، استعدادشان را، انرژي‌‌شان را و هوش و ذكاوت شان را. چه زن و چه مرد. هميشه به دوستانم در تايوان مي‌گويم:‌ شما خوشبخت‌ترين مردم دنيا هستيد، چطور اينقدر خوشبخت شده‌ايد؟ ‌نه نفت داريد،‌ نه سنگ‌آهن، نه جنگل، ‌نه الماس،‌ نه طلا، ‌فقط مقدار كمي ذخاير ذغال سنگ و گاز طبيعي ‌و به خاطر همين هم است كه فرهنگ تقويت مهارت‌هايتان را توسعه داده‌ايد؛ كاري كه امروزه ثابت شده با ارزش ترين و تنها منبع تجديد پذير واقعي در جهان است. حداقل اين برداشت شهودي من بود. اما ما در اينجا دلايلي نیز داريم كه اين موضوع را ثابت مي‌كند. .                                               

این مطلب توسط دکتر سید موسی طباطبایی(دکتری روانشناسی تربیتی)برای گروه ارسال شده است که از ایشان صمیمانه تشکر می کنیم 

ادامه نوشته

پدر مسلم روانسنجی، اندازگیری و ارزشیابی و آمار ایران در گذشت

هراس من از مرگ نیست....هراس من از بیهوده زیستن است...

بزرگ بود
و از اهالی امروز بود
و با تمام افق های باز نسبت داشت
و لحن آب و زمین را چه خوب می فهمید...

هیچ چیز غم انگیزتر از این نیست که در رسانه مجبور باشیم، خبر درگذشت بزرگان را اعلام کنیم. اما رویدادهای دل شکننده هر روز بدور از اراده ما رخ می دهد و ما را از آن گریزی نیست. متاسفانه این بار هم خبر شکننده درگذشت استاد هومن بنیان گذار تستینگ در ایران بدستمان رسیده است. هرچند که به قولی (راهی است که جمله گی بر آنیم) ولی از دست دادن بزرگانی این چنین ضایعه­ای بس گران است.از افتخار بسیاری از روان­شناسان فعلی کشورمان شاگردی ایشان بوده و هست. به گفته­ی دکتر حسن­آبادی که از شاگردان ایشان در دوره دکتری بوده­اند ایشان عاشق روانشناسی تربیتی و تدریس در این زمینه بوده­اند.. دکتر هومن دارای دکتری روانشناسی تربیتی و دکتری اندازه گیری و ارزشیابی بودند. همچنین دارای فوق دکتری پژوهش کاربردی و پنج مدرک کارشناسی ارشد روان سنجی، روان شناسی، زبان، فلسفه و تعلیم و تربیت از دانشگاه کلمبیا- آمریکا بودند. در اینجا لازم است این مصیبت دردناک را خدمت خانواده آن بزرگوار و جامعه علمی کشور تسلیت گفته و آرزوی مغفرت و آمرزش برای مرحوم از درگاه خداوند متعال مسئلت نماییم.

                                                                                و چه زیباست عالمانه زیستن...

"روحش شاد و یادش گرامی باد"

در ادامه مطلب می توانید متن کامل سخنرانی ایشان را که حاوی نکات ارزشمندی است که ایشان ذکر آن ها را به عنوان  وصیت و نه به عنوان نصیحت ضروری دانسته اند را در جشنواره ی ابوریحان مطالعه فرمایید.

ادامه نوشته

معرفی اساتید برجستۀ تربیتی ایران و جهان

دکتر یوسف کریمی نامی آشنا برای اساتید و دانشجویان روانشناسی به شمار می آیند.بسیاری از روانشناسان کنونی یا دانشجویان در دوران تحصیل خود با شماری از تالیفات ایشان مانند کتاب روانشناسی اجتماعی،نگرش و تغییر نگرش و..آشنا گردیده اند.

دکتر کریمی در سال 1323 در شهر قزوین متولد شدند.ایشان مدرک کارشناسی خود را در سال 1350 در رشته آموزش ابتدایی، از دانشگاه ابوریحان بیرونی(سابق)دریافت کردند.

بعد از مدتی برای ادامه تحصیل عازم کشور آمریکا شدند و مدرک کارشناسی ارشد خود را در رشته روانشناسی تربیتی در سال 1353(1974) از دانشگاه ایالتی بال در ایالت ایندیانا دریافت کردند و در سال 1356(1977) موفق به اخذ درجه دکتری در رشته روانشناسی تربیتی، از دانشگاه ایالتی فلوریدا گردیدند. همچنین ایشان دارای سابقه تدریس در دانشگاه های آمریکا با سمت مربی رتبه اول هستند.

از پیشینه های کاری دکتر کریمی می توان به آموزگاری و مدیریت دبستان روستایی، ریاست کتابخانه دانشگاه ابوریحان از سال 1350 تا 1352و استادیار روانشناسی تربیتی در این دانشگاه از سال 1356تا 1359اشاره کرد.

از سال 1359 تا هنگام بازنشستگی ایشان با سمت های استادیار، دانشیار و استاد به تدریس در دانشگاه علامه طباطبایی پرداختند. از دیگر مسئولیتها و سوابق اجرایی ایشان در دانشگاه علامه طباطبایی می توان به مدیریت گروه روانشناسی تربیتی در سه دوره پیاپی و نیز معاونت آموزشی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی اشاره کرد.

دکتر کریمی صاحب آثار علمی متعددی هستند. کتابهای ایشان شامل 11 عنوان تالیف و 9 عنوان ترجمه می باشد، همچنین 24 مقاله فارسی و 2 مقاله انگلیسی از دیگر سوابق کارنامه ارزشمندعلمی-پژوهشی ایشان است. از دیگر پیشینه های علمی ایشان عضویت در: انجمن ایرانی تعلیم و تربیت، انجمن روانشناسی اجتماعی ایران و انجمن روانشناسی آمریکا (APA)می باشد. علاوه بر این عضویت در هیات تحریریه نشریات علمی مانند مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی، مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران و مجله روانشناسی کاربردی دانشگاه شهید بهشتی از دیگر سوابق استاد است. ایشان هم اکنون استاد تمام وقت گروه روانشناسی در واحد علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی هستند.

معرفی اساتید برجستۀ تربیتی ایران و جهان

دکتر علیمحمد کاردان در سال ١٣٠۶ شمسی در شهر یزد به دنیا آمد. دوره ابتدایی را در دبستان سعدی و دوره اول متوسطه را در دبیرستان ایرانشهر زادگاه خود گذرانید. پس از گذرانیدن دوره اول متوسطه و به تشویق دبیران خود و نیز به اقتضای وضع خانوادگی خود در دانشسرای مقدماتی یزد که به تازگی تأسیس شده بود به تحصیل مشغول شد و خود را برای آموزگاری آماده کرد. اما چون با رتبه اول در این مدرسه فارغ‌التحصیل شد بنا بر مقررات آن زمان برای ادامه تحصیل به دانشسرای عالی تهران اعزام شد و به هزینه دولت به تحصیل پرداخت. پس از گذرانیدن «کلاس مخصوص» آن مؤسسه که در حکم سال ششم دبیرستان بود در دوره لیسانس دبیری فلسفه و علوم ‌تربیتی در دانشسرای عالی تهران پذیرفته شد. 
وی در طول تحصیل در دانشسرای عالی، زبان فارسی را نزد بزرگانی چون دکتر معین، دکتر پرویز ناتل خانلری و بدیع‌الزمان فروزانفر، زبان عربی را در محضر آیت‌الله مهدی الهی قمشه‌ای، فلسفه قدیم را نزد آیت‌الله محمد حسین فاضل تونی، فلسفه جدید را در محضر دکتر یحیی مهدوی، دکتر رضا‌زاده شفق و دکتر غلامحسین صدیقی گذراند. در روان‌شناسی از محضر دکتر علی‌اکبر سیاسی و در جامعه‌شناسی از محضر دکتر غلامحسین صدیقی فیض برد. درسهای علوم تربیتی را نزد دکتر محمدباقر هوشیار، دکتر عیسی صدیقی و دکتر اسدالله بیژن و فیزیولوژی اعصاب را نزد دکتر عبدالله شیبانی تلمّذ کرد.
دکتر کاردان در سال ١٣٢٨ درجه لیسانس فلسفه و علوم تربیتی را از دانشسرای ‌عالی (دانشگاه تهران) کسب کرد و چون فارغ‌التحصیل رتبه اول دوره خود بود، طبق قانون اعزام دانشجو به خارج برای ادامه تحصیل در دوره دکتری فلسفه و علوم تربیتی به دانشگاه ژنو در سویس اعزام و در دانشکده ادبیات و مؤسسه علوم تربیتی این دانشگاه (معروف به مؤسسه ژان ژاک روسو) مشغول به تحصیل شد. وی فلسفه را نزد استادانی چون شارل ورنر(Ch. Werner) (مؤلف تاریخ فلسفه یونان)، روان‌شناسی را نزد روان‌شناس و معرفت‌شناس مشهور ژان پیاژه (Jean Piaget) و تعلیم و تربیت را نیز نزد استادانی مانند روبر دوترانس (Robert Dottrens) آموخت. سرانجام در سال ١٣٣۶ به اخذ درجه دکتری فلسفه علوم تربیتی از دانشکده ادبیات دانشگاه ژنو نایل شد. دکتر کاردان پس از اخذ درجه دکتری به رغم اینکه از سوی پروفسور پیاژه برای دستیاری در «مرکز معرفت‌شناسی تکوینی» به‌ کار دعوت شد، به سائقه وظیفه‌شناسی، بی‌درنگ به وطن بازگشت. پس از شرکت در آزمونی از سوی دانشگاه تهران برای انتخاب به عنوان دانشیار کرسی اصول آموزش و پرورش و جانشینی استاد فقید دکتر هوشیار- که در تابستان ١٣٣۶ از دنیا رفته بود - و پذیرفته شدن در آن آزمون به خدمت در دانشکده ادبیات دانشگاه تهران مشغول شد و تدریس درسهایی مانند اصول آموزش و پرورش و تاریخ آموزش و پرورش را به عهده گرفت. با تأسیس مؤسسه مطالعات و تحقیقات اجتماعی در دانشگـاه تهـران (١٣٣٧ ـ ١٣٣٨) و ایجاد دوره لیسانس و فوق‌لیسانس علوم اجتماعی از وی برای تحقیق و تدریس در این مؤسسه نیز دعوت شد. لذا تا سال ١٣۴۵ به تدریس روان‌شناسی اجتماعی و روش تحقیق در علوم اجتماعی پرداخت؛ همچنین به ترجمه کتابهای مهمی در روان‌شناسی اجتماعی و مردم‌شناسی و روش تحقیق در زمینه‌های فوق توفیق یافت.
دکتر کاردان به موازات تدریس، تحقیق، ترجمه و تألیف از همان آغاز کار در مدیریت امور دانشگاه نیز مشارکت داشت؛ از جمله تا سال ١٣۴١ مدیریت دروس مؤسسه مطالعات و تحقیقات اجتماعی؛ از ١٣۴١ تا ١٣۴٨ ریاست اداره کل آموزش دانشگاه تهران و از ١٣۴٨ تا ١٣۵۶ نیز ریاست نخستین دانشکده علوم تربیتی کشور که در دانشگاه تهران ایجاد شده بود را بر عهده داشت.
وی پس از انقلاب اسلامی هم در عرصه های علم و فرهنگ یاریگر نظام بوده و در سال ١٣۶٩ از سوی شورای عالی انقلاب فرهنگی به عضویت پیوسته فرهنگستان علوم جمهوری اسلامی ایران برگزیده شد. دکتر کاردان علاوه بر تدریس در دوره‌های مختلف کارشناسی و کارشناسی ارشد و دکتری در دانشگاههای تهران و تربیت مدرس، از ١٣۶٣ تا ١٣٧۶ سرپرستی مؤسسه روان‌شناسی دانشگاه تهران را عهده دار بود. دکتر کاردان سالها در شورای دانشگاه تهران و هیئت ممیزه علمی آن و نیز هیئت ممیزه مرکزی عضویت داشته و فعالیت کرده است. وی همچنین از نخستین صاحبنظرانی است که در سازماندهی متمرکز و جدید آزمون ورودی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی کشور از سال ١٣۴٢ نقش ویژه‌ای داشته است.
از دیگر اقدامات ماندنی او تلاش در گسترش رشته‌های مختلف علوم تربیتی در سطح کارشناسی ارشد و تأسیس نخستین دوره دکتری علوم تربیتی (تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش) در سال ١٣۵٣ در دانشکده علوم تربیتی دانشگاه تهران است.
مدیریت گروههای پژوهشی روان‌شناسی و علوم تربیتی سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی، عضویت در شورای پژوهشی این سازمان و همکاری مؤثر با پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی و پژوهشکده حوزه و دانشگاه و نیز مؤسسه پژوهشی برنامه‌ریزی درسی و نوآوریهای آموزشی وابسته به وزارت آموزش و پرورش از جمله فعالیتهای دیگر وی در مراکز مختلف علمی است.

معرفی اساتید برجستۀ تربیتی ایران و جهان

خلاصه : زهره سرمد متولد 1313 در تهران به دنيا آمد. از اين رو انتخاب يك رشته تحصيلي براي او مشكل بود. زماني كه دوره كارشناسي را در آمريكا سپري مي كرد در ابتداي امر به رشته فيزيك ‏گرايش پيدا مي كند و مدت يك سال و نيم را هم در دانشگاه ‏MIT‏ صرف تحصيل ‏بيوفيزيك مي كند، اما از آنجا كه اين رشته با خلقيات او هماهنگ و متناسب نيست، آن را نيمه كاره رها مي كند، بنابراين خود را به دانشگاه ‏هاروارد منتقل و سعي مي كند رشته اي را برگزيند كه در آن از دانسته هاي رياضيات پيشين او هم استفاده شود و آن رشته، آمار و اندازه گيري ‏تربيتي بود كه در سال 1340 مدرك كارشناسي ارشد آن را كسب كرد. به سال ۱۳۴۱ در دانشسراي عالي استخدام و مشغول تدريس مي ‏شود. از آنجا كه قرار بود به او در دانشگاه استنفورد ، دستياري درس آمار بدهند، بورسي به او تعلق گرفت كه برايش به تعبير خود، نوعي ‏خوش شانسي تلقي مي شد وي در سال 1966 ميلادي(1346هـ.ش) مدرك دكتراي تعليم و تربيت در روانشناسي تربيتي با تأكيد بر متدولوژي ‏آمار را از دانشگاه كاليفرنيا اخذ كرد و همكنون عضو هيئت علمي دانشكده روانشناسي دانشگاه تهران است.‏


گروه : علوم انساني
رشته : تعليم و تربيت
گرايش : روانشناسي تربيتي آمار
اوضاع اجتماعي و شرايط زندگي : پدر زهره سرمد وكيل دادگستري و شاعر بود، از اين رو زهره سرمد از همان دوران كودكي با شعر بزرگ شد ‏و ادبيات جزئي از وجودش بود. درواقع هم به ادبيات علاقه داشت و هم در رياضي مستعد بود.
تحصيلات رسمي و حرفه اي : ‏- ديپلم ششم طبيعي از تهران (۱۳۳۱)
‏- كارشناسي (‏B.A‏) فيزيك از كالج ويلسون - پنسيلوانيا. آمريكا ۱۹۵۷
‏- كارشناسي ارشد (‏MED‏) آمار تربيتي و اندازه گيري از دانشگاه هاروارد - كمبريج. آمريكا ۱۹۶۰
‏- دكتراي تعليم و تربيت با گرايش روانشناسي تربيتي و آمار از دانشگاه استنفورد. (كاليفرنيا - آمريكا ۱۹۶۶ ميلادي)
 

ادامه نوشته

نمونه هایی از بازی های فکری کودکان

بازی همواره همزاد و همنشین دلنشین کودکان بوده و هست. انجام بازی، تجربیات مثبت و احساسات موفقیت‌آمیزی را برای کودکان فراهم می‌آورد. در این مرحله بازیهای خلاق فرصتی به کودک می‌دهد تا از قوه خلاقیت و تخیل خود در حل مسائل استفاده کرده و آنرا رشد دهد.

بازی شش ویژگی مهم دارد: از درون برانگیخته می‌شود، آزادانه انتخاب می‌شود، لذتبخش است، به درک واقعیت کمک می‌کند و بازیکنان بطور فعال و دلخواه در آن شرکت دارند و البته حتماً هدف مهمی را دنبال می کند. از این رو، پژوهشگران و معلمان «فلسفه و کودک» برای بازی اهمیت خاص و ویژه‌ای قائل هستند.

 

ادامه نوشته

عاشورا

 

امام حسین علیه السلام فرمودند: من دلائل العالم إنتقادة لحدیثه و علمه بحقائق فنون النظر. از نشانه های عالم ، نقد سخن و اندیشه خود و آگاهی از نظرات مختلف است .

معرفی کتاب روانشناسی کمال

همه ما از استعدادهاي عظيم و كشف نشده براي كمال و دگرگوني ، از توانايي يافتن معنايي ژرفتر و دست يافتن به توفيق بيشتر در زندگي بهره منديم . دكتر دوآن شولتس ديدگاههاي هفت تن از بزرگترين روانشناسان و روانپزشكان را درباره روان سالم در اين كتاب عرضه كرده است . هر هفت ديدگاه برآنند كه مي توانند از مرز « بهنجاري » فرارود و به گنجينه استعداد ، خلاقيت ، نيرو و انگيزش پنهان دست يازد . نویسنده، الگوی سلامت روان را با بیان رویداد مهمی در زندگی ارائه کننده الگو آغاز می کند؛ رویدادی که بیشترین تأثیر را بر زندگی نظریه دان و در نتیجه شکل گرفتن اندیشه و محتوای نظریه اش داشته است. نویسنده نکات اصلی مشابه و مغایر هفت دیدگاه را در زمینه هایی چون تحقق خود، انگیزش، سلامت روان، نقش کار و هدف، چگونگی ادراک خود و جهان، اهمیت احساس مسئولیت در برابر خود و دیگران و نکته های بسیار دیگری را بررسی و در پایان فصل مربوط به هر یک از الگوهای شخصیت، اظهار نظر انتقادیش را همراه با چکیده ای از نظریاتش پیرامون ماهیت سلامت روان و تأکید بر عوامل مؤثر آن آورده است. این کتاب که در نوع خود در زبان فارسی کم نظیر است، برای دوستداران و دانش پژوهان روانشناسی و روان درمانی و به ویژه برای کسانی که می خواهند استعدادها و تواناییهای بی مانند انسان را از دیدگاههای گوناگون بنگرند و ماهیت شخصیت آدمی را در بوته تجربه های متفاوت ببینند، کتابی خواندنی و شایسته تأمل جدی است. 

ادامه نوشته

هوش هیجانی قسمت چهارم

هوش هیجانی قسمت چهارم



چگونگی افزایش هوش هیجانی

در ابتدای مقاله حاضر ذکر کردیم که ما دو نوع هوش داریم . هوش هیجانی و هوش شناختی . این دو تفاوتهای بسیاری با هم دارند . تحقیقات نشان داده که هوش هیجانی بیشتر از هوش شناختی میتواند موفقیت آتی زندگی فردی و شغلی را پیش بینی کند . همچنین نظریه پردازان هوش معتقدند که هوش شناختی یکی از برنامه های افزایش هوش هیجانی گرانت[1]است که شامل سه مؤلفه کلی به شرح زیر است .

الف:آموزش مهارتهای هیجانی

شناسایی و نام گذاری احساسات

ابراز احساسات

مدیریت احساسات

به تعویق انداختن کام یابی

ب: آموزش مهارتهای شناختی
صحبت با خود

دریافتن و تفسیر نشانه های اجتماعی

درک نظر گاه دیگران

ج:آموزش مهارتهای رفتاری
مهارتهای غیر کلامی

مهارتهای کلامی



چند توصیه برای افزایش هوش هیجانی کودکان

1-برنامه ریزی جدی و دقیق از دوران کودکستان

2-آموزش لغات و عباراتی که در بر گیرنده هیجانات و احساسات هستند

3-آموزش از طریق نقاشی بدین صورت که کودک احساساتش را نقاشی کند

4-آموزش روشهای آرمیدگی عضلانی یا روش تمرکز بر تنفس در مدیریت هیجانات پر انرژی مثل خشم و تنفر .

5-دادن اطلاعات عینی به دانش آموزان در خصوص احساسات و هیجانات و راه های کنترل آن

6-تقویت رفتارهای هیجانی مناسب مانند همدلی مثبت اندیش و کنترل هیجانهای مخرب.

مقایسه ویژگی های افراد باهوش هیجانی بالا و پائین

هوش هیجانی بالا ما را به با انگیزه بودن ، مهربانی ، صمیمیت ، مرکز توجه بودن ، وفارداری به عهد ، راحتی خیال داشتن ، آگاهی ، تعادل ، تسلط بر خود ، آزادگی ، استقلال ، خشنودی ، رضایت ، قدر شناسی موفقیت در ایجاد روابط و خواستنی بودن راهنمایی می کند . در حالی که هوش هیجانی پائین ما را به تنهایی ، ترس ناکامی ، گناه ، بداخلاقی ، تهی بودن ، افسردگی ، ناپایداری ، بی علاقگی ، دلسردی ، نا امیدی ، الزام . اجبار ، رنجش، عصبانیت ، وابستگی ، قربانی شدن و شکست خوردن راهنمایی می کند .

ادامه نوشته

هوش هیجانی 3

هوش هیجانی قسمت سوم



مبانی زیستی هوش هیجانی

ابتدایی ترین بخش مغز در تمام گونه هایی که سیستم عصبی شان ، سیستمی حداقلی نیست ، ساقه مغز است . ساقه مغز اعمال حیاتی مانند تنفس و سوخت و ساز اندامهای دیگر بدن را تنظیم می کند و کنترل واکنش ها و حرکات قالبی را بر عهده دارد . از ساقه مغز مراکز هیجانی سر بر آوردند و میلیون ها سال بعد در طی دوران تکامل ، از این قسمتهای هیجانی ، مغز متفکر پدید آمد . از آنجا که بسیاری از مراکز عالی مغز ، یا از منطقه لیمبیک[1] سر چشمه گرفته اند یا بر وسعت میدان آن افزوده اند ، دستگاه لیمبیک در ساختار عصبی نقش اساسی ایفا می کند ، و در مواقع هیجانی شدید مثل وحشت . کنترل مغز متفکر یا قشر مغز بدست دستگاه لیمبیک است .

ادامه نوشته

هوش هیجانی قسمت دوم


مؤلفه های هوش هیجانی

در منابع مختلف مؤلفه های هوش هیجانی بصورت متفاوتی ذکر شده و هر کسی از دیدگاه خود به آنها پرداخته است . حتی تحت عناوینی مانند اجزای هوش هیجانی ، حیطه های هوش هیجانی ، پایه های هوش هیجانی ، هر کسی به ذکر دیدگاه های خود پرداخته است . در این مقاله سعی می شود که نظرات متفاوت ایشان در یک قالب جامع تری طرح شود که تا حدود زیادی بر گفته از قالبی است که هین استیو برای پایه های هوش هیجانی ذکر می کند . بر این اساس مؤلفه های هوش هیجانی عبارتند از :

تعادل:

یک اصل بنیادین در نظریه هوش هیجانی این است که افرادی با هوش هیجانی بالا توانایی متعادل نمودن عملکرد دستگاه لیمبیک و قشر مغز را در هنگام ارتباط با یکدیگر دارند .

چهار مقوله کاربردی را می توان برای حفظ تعادل میان عواطف و عقل ذکر کرد .

1-شناخت عواطف شخصی: تشخیص هر احساس به همان صورتی که بروی می کند سنگ بنای هوش هیجانی است . دیوید برنز تحریفات شناختی که ممکن است افراد را در درک عواطف و هیجانات خود به خطا بیندازد به شرح زیر نام می برد .

تفکر هیچ یا همه چیز : همه چیز را سفید و در غیر اینصورت سیاه می بیند . هر چیز کمتر از کامل ، شکستی بی چون و چرا ست .

تعمیم مبالغه آمیز : هر حادثه را شکستی تمام عیار و تمام نشدنی تلقی کردن .

فیلتر ذهنی : تحت تاثیر یک حادثه منفی همه واقعیت ها را تار دیدن .

بی توجهی به امر مثبت : با بی ارزش شمردن تجربه های مثبت ، اصرار بر مهم ندانستن آنها کردن.

نتیجه گیری شتابزده : بی آنکه زمینه محکمی وجود داشته باشد نتیجه گیری شتابزده کردن .

درشت نمایی: بزرگ جلوه دادن جنبه های منفی زندگی و کوچک جلوه دادن جنبه های مثبت آن.

استدلال احساسی: فرض را براین گذاشتن که احساسات بیانگر واقعیت هستند .

باید ها : انتظار داشتن اینکه اوضاع آنطور که می خواهید باشد .

برچسب زدن : شکل حاد تفکر هیچ یا همه چیز است . نسبت دادن صفاتی به خود .

شخصی سازی و سرزنش : خود را بی جهت مسئول حادثه ای قلمداد کردن که امکان کنترل آن را نداشته اید .

ادامه نوشته

هوش هیجانی

هوش هیجانی

 

امروزه هوش هیجانی[1] به عنوان یک موضوع جدید در حوزه روانشناسی مورد توجه قرار گرفته است . مطالعاتی که در این زمینه انجام شده است مبین نقش هوش هیجانی و مؤلفه های آن در جنبه های مختلف زندگی فرد همچون پیشرفت تحصیلی ، ازدواج، شغل،روابط اجتماعی و... می باشد. لذا در بررسی حاضر در ابتدا پس از ذکر تاریخچه و تعریف و تشریح هوش هیجانی و مؤلفه های آن، به مبنای زیستی هوش هیجانی خواهیم پرداخت . در ادامه راه های افزایش هوش هیجانی و تحقیقاتی که در زمینه هوش هیجانی انجام شده را ، بررسی خواهیم کرد . 

واژه های کلیدی : هوش هیجانی ، مؤلفه های هوش هیجانی،دستگاه لیمبیک،بادامه



در حدود 2000 سال پیش افلاطون گفت: تمام یادگیری ها دارای یک زیر بنای هیجانی و عاطفی است . متاسفانه تفکر حاکم در این 2000 سال این بود که هیجان ها مانع انجام کار و تصمیم گیری هستند و و تمرکز حواس را مختل می کنند .

در دهه های 1930 و 1920 ثورندایک[2] از هوشی نام می برد به نام هوش اجتماعی ایده هوش هیجانی پس از 50 سال بار دیگر توسط گاردنر(1983) دنبال شد . گاردنر با انتشار کتاب (قالب های ذهن) خود در برابر دیدگاه هوشمندی (دیدگاهی که معتقد بود مهمترین استعداد افراد بهره هوشی آنهاست) قد علم کرد . به گفته این کتاب ، هوش واحد یکپارچه ای وجود ندارد که موفقیت در زندگی را تضمین کند . بلکه طیف گسترده ای از هوش که هفت نوع اصلی دارد (کلامی ، ریاضی –منطقی ، جسمانی ، فضایی ، موسیقی ، درون فردی ، برون فردی) می باشد . در سال 1980 بود که هوش هیجانی نام فعلی خود را بدست آورد ابتدا سالوی و مایر[5]در سال 1990مفهوم هوش هیجانی را معرفی کردند ، و 5 سال بعد دانیل گلمن[6] در 1995 با انتشار کتاب هوش هیجانی به آن شهرت بخشید . نظریه هوش هیجانی دانیل گلمن هوش درون فردی و بین فردی (در نظریه گاردنر ) را گسترش داده و بر توانایی شناخت ، درک و تنظیم و نظارت بر احساسات و هیجانات خود و دیگران و استفاده از آن در جهت هدایت افکار ، اعمال و ارتباطات خود و دیگران تاکید می کند (لطف آبادی ، 1384 ، ص189). بار آن[7]برای اولین بار در سال 1980 بهره هیجانی[8] را مطرح کرد و در همان سال بر تدریس پرسشنامه هوش هیجانی [9]اگر چه نظریه هوش هیجانی مورد انتقاد برخی از روانشناسان قرار گرفته و آن را نه از مقوله هوش بلکه برخی صفات شخصی شمرده اند (ایزارد[10] 2001) . اما این نظر در سالهای اخیر مورد توجه روانشناسان تربیتی قرار گرفته و مربیان و معلمان نیز ، به دلیل کاربردهای آن در کلاس درس ، از آن استقبال کرده اند . لذا نظریه هوش هیجانی را نیز باید مانند سایر نظریه های هوش ، مورد توجه قرار داد .
 

ادامه نوشته

معرفی روانشناسی تربیتی و پیشگامان آن

عنوان : ماهيت روان شناسي تربيتي Educational psychology

نویسنده : راضيه ابراهيم زاده

كلمات كليدي : روان شناسي تربيتي، ويليام جيمز، جان ديويي، ادوارد ثرندايك، علوم تربيتي

واژه روان‌شناسی، ترجمه psychology است. این كلمه مشتق از دو كلمه یونانی و به معنای علم روح یا علم نفس است. روان‌شناسی یكی از اركان مهم تعلیم و تربیت است كه به مطالعه علمی رفتار و فرایندهای ذهنی می‌پردازد و روان‌شناسی تربیتی امروزه به عنوان تعلیم و تربیت تجربی و یا شاخه‌ای از روان‌شناسی كاربردی شناخته شده است.

تعریف روان‌شناسی تربیتی

روان‌شناسی تربیتی، علمی است كه به ماهیت و چگونگی یادگیری، روش‌های آموزشی، سنجش و ارزشیابی آموخته‌های یادگیرندگان می‌پردازد.[1] می‌توان بیان كرد این علم با به‌كارگیری معلومات حاصل از موضوعات و میدان‌های مورد مطالعه علوم دیگر، معلومات دیگری به وجود می‌آورد كه در زمینه آموزش و مسائل آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.

روان‌شناسی تربیتی، هنر یا علم!؟

از آنجا كه روان‌شناسی تربیتی به آموزش و یادگیری در موقعیت تعلیم و تربیت اختصاص یافته است و علم و تمرین در آن نقش مهمی دارد، دانش مربوط به حوزه‌های علمی این رشته از نظریه و پژوهش ناشی از كار روان‌شناسان تربیتی و همچنین تجارب علمی معلمان استخراج شده است و بحث‌های جدی در رابطه با این موضوع كه تا چه میزان آموزش بر پایه علم استوار است، در برابر این موضوع كه چه حد بر اساس هنر است، مطرح می‌گردد.
به عنوان یك علم، هدف روان‌شناسی تربیتی فراهم آوردن دانش‌های پژوهشی است كه شما بتوانید به صورت مؤثر از آنها در كلاس استفاده نمایید. اما دانش ناشی از علم به تنهایی نمی‌تواند تمام موفقیت‌هایی را كه در تدریس با آن مواجه هستید را تضمین نماید و این جایی است كه تدریس، یك هنر در نظر گرفته می‌شود.[2]

پیشینه تاریخی

آغاز روان‌شناسی تربیتی را باید بین سال‌های 1880 و 1900 دانست. در این دو دهه است كه تحقیقات تجربی در مورد خصوصیات انسان و قدرت‌های ذهنی او شروع گردید. این تحقیقات به سه دسته اندازه‌گیری، روان‌شناسی كودك و یادگیری تقسیم می‌شوند.[3] شاخه روان‌شناسی تربیتی را چندین نفر از پیشگامان روان‌شناسی، قبل از شروع قرن بیستم بنیان نهادند. سه تن از این پیشگامان كه نقش بیشتری داشتند، عبارتند از:

ادامه نوشته

نقد کتاب سانتراک

نقدی برتاب سانتراک و مقایسه آن با کتاب روانشناسی پرورشی دکتر سیف

 

کتاب روانشناسی تربیتی اثر جان دبلیو سانتراک ،کتابی جامع ،کامل و قابل فهم حتی برای کسانی است که اولین بار کتابی در زمینه روانشناسی تربیتی مطالعه میکنند . این کتاب دارای مزیت های زیادی است از جمله اینکه هر فصل این کتاب با ارائه مثالهای عینی و ملموس به فهماندن مطلب به مخاطب کمک دو چندانی می کند . یکی از نکات کلیدی و آموزشی و هم چنین از نظر شناختی این کتاب ، آوردن کلید واژه های هر صفحه در کنار آن صفحه و توضیح مختصر در مورد آن است که با این شگرد فهم مطلب و بازخوانی آن مطلب برای خواننده راحت تر می شود . هم چنین برای بعضی موضوعات استفاده از کاریکاتورهای جذاب ،رساندن پیامهای آموزشی را دو چندان میکند . یکی دیگر از نکات خوب و کاربردی این کتاب ،قرار دادن پایگاههای اینترنتی، جهت دستیابی به اطلاعات بیشتر است هم چنین مزیت دیگر آن وجود توصیه های کوتاه آموزشی است که برای هر معلم و مربی کاملا ملموس و قابل درک است . همچنین ذکر نمونه هایی از نظرات دانش آموزان درباره کلاس و معلم ، فهم کتاب و مسایل تربیتی را قابل فهم تر جلوه می دهد.

ادامه نوشته

پنجمین همایش ملی آموزش

پنجمین همایش ملی آموزش – اردیبهشت ۹۲

محورهای همایش- روش های نوین آموزشی در علوم (فنی و مهندسی، پایه، انسانی) تربیت بدنی و هنر

- تاثیر جهانی شدن در فرآیند آموزش

- آموزش و خلاقیت

- آموزش و فناوری اطلاعات

- آموزش و ارزشیابی

- آموزش و کارآفرینی

- آموزش فنی و حرفه ای

- تاثیر عوامل محیطی بر آموزش

- روشهای نوین آموزش

محققان محترم می توانند در زمینه سایر موضوعات مرتبط با محورهای همایش نسبت به ارائه مقاله اقدام نمایند

محورهای همایش

برگزار کنندگان: دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی

مهلت ارسال چکیده مقالات:

مهلت ارسال متن کامل مقالات: ۱ بهمن ۱۳۹۱

تاریخ برگزاری همایش: ۲۵ و ۲۶ اردیبهشت ۱۳۹۲

سایت همایش: ۵theducation.ir

تلفن تماس دبیرخانه: ۲۲۹۷۰۰۶۰ داخلی ۲۶۹۰

آدرس دبیرخانه: تهران، لویزان، خیابان شهیدشعبانلو، دانشگاه تربیت دبیر شهیدرجایی، ساختمان اداری، طبقه سوم، معاونت پژوهش وفناوری

محل برگزاری: دانشگاه تربیت دبیر شهیدرجایی

ایمیل: [e-mail]

روانشناسی تربیتی در ایران و غرب: گذشته، حال و آینده (بخش دوم)

 

 

 

 

 

 

 

 

آلفرد بینه

آلفرد بینه(1857 تا 1911)روانشناس فرانسوی است که(تصویرتصویر) نخستین تهیه‏کنندهء آزمون هوش و پایه‏گذار آزمونهای هوش در روانشناسی است.او اگرچه در رشتهء حقوق درس خوانده بود و تحصیلات دانشگاهی در رشته روانشناسی نداشت،اما به قدری‏ به روانشناسی علاقه‏مند شد و در این حوزه کار کرد که در سالهای 1891 تا 1894،معاون آزمایشگاه روانشناسی تجربی‏ دانشگاه سوربن شد و تا پایان عمر خود ریاست این آزمایشگاه را بر عهده داشت.

او و همکارش تئودور سیمون که دانشجوی دکترای روانشناسی بود و رسالهء خود را زیر نظر بینه می‏نوشت،در سال 1905 آزمونی را ساختند که هدف آن تشخیص نیازهای ویژهء

---

دانش‏آموزان برای سازگاری با برنامه‏های درسی مدرسه بود.آنان این آزمون را دو بار در سالهای 1908 و 1911 بازسازی کردند.پس از مرگ بینه،در آزمون او لوئیس ترمن،در دانشگاه‏ استفورد امریکا،تجدید نظر کرد و به نام مقیاس هوشی استنفورد-بینه نامیده شد و تاکنون نیز با همین نام تجدید نظر و انتشار یافته است و روانشناسان از آن استفاده کرده‏اند(برای مطالعهء بیشتر در این مورد نگاه کنید به:لطف‏آبادی،1387،صص 116 تا 125 و 266 تا 272).

آلفرد بینه در عمر علمی خود 200 کتاب و مقاله نوشت که در حوزه‏های روانشناسی‏ تجربی،روانشناسی رشد،روانشناسی اجتماعی،روانشناسی تفاوتهای فردی و روانشناسی تربیتی‏ اقرار دارند.اندیشه‏های او بر دانشمندان پس از وی،از جمله بر ژان پیاژه که در سال 1920 با تئودور سیمون،همکار پیشین بینه،کار می‏کرد،تأثیر داشته است.

>جان دیوئی

جان دیوئی(1859-1952)فیلسوف تربیتی،روانشناس و یک(تصویرتصویر) اصلاحگر تربیتی امریکایی است که اندیشه‏هایش هم در امریکا و هم‏ در میان دانشمندان کشورهای دیگر تأثیر فراوان داشته است.او به‏ اتفاق چارلز ساندرز پیرس و ویلیام جیمز1به عنوان بنیانگذاران مکتب‏ فلسفی پراگماتیسم‏2شناخته می‏شوند.

وی همچنین،بنیانگذار روانشناسی عملگرا3و رهبر نهضت‏ پیشرفت‏گرایی‏4تعلیم و تربیت در امریکای نیمهء اول قرن بیستم است. او در اولین آزمایشگاه روانشناسی امریکا زیر نظر استانلی هال کار کرد و دکترای خود را در سال 1884 از دانشگاه جان هاپکینز دریافت کرد.رسالهء دکترای او در«روانشناسی کانت»بود و پژوهشی ویژه در«ایده‏آلیسم مطلق هگل»نیز به عمل آورد.وی به مدت پانزده سال در دانشگاه‏ میشگان مشغول به تدریس و تحقیق بود و سپس به مدت هشت سال استاد دانشگاه شیکاگو شد.در همین سالها بود که نظریهء خود در مورد فلسفهء علم مبتنی بر تجربه و مکتب فکری‏ (1). Charles Sanders Pierce Willam James

(2). philosophical school of pragmatism

(3). functional psychology

(4). progressive movement

---

ادامه نوشته

روانشناسی تربیتی در ایران و غرب: گذشته، حال و آینده(بخش اول)

روانشناسی تربیتی در ایران و غرب: گذشته،حال و آینده

دکتر حسین لطف‏آبادی

.روانشناسی تربیتی چیست؟

روانشناسی تربیتی‏1مطالعهء چگونگی تدریس و تربیت و کارآیی آنها در وضعیتهای‏ آموزشی،در روانشناسی تدریس و یادگیری،در روانشناسی دانش‏آموز و معلم و کلاس و مدرسه و در روانشناسی اجتماعی محیطها و سازمانهای آموزشی است.روانشناسی تربیتی با حوزه‏های دیگر علوم،به‏ویژه با دانشهای روانشناسی،علوم تربیتی،علوم اجتماعی،فلسفه و اخلاق،فرهنگ و هنرها و با پزشکی و بهداشت در ارتباط است.

روانشناسی تربیتی را گاهی شاخه‏ای از روانشناسی و گاهی شاخه‏ای از تعلیم و تربیت‏ دانسته‏اند.آنچه را امروز با عنوان تعلیم و تربیت یا آموزش و پرورش در ترجمهء کلمهء انگلیسی‏ ẓeducationẒبه کار می‏بریم،در سنتهای آکادمیک یونانی و فرانسوی،پداگوژی(یعنی دانش و هنر معلمی)نامیده می‏شد.ریشهء کلمهء یونانی پداگوژی به معنای«راهبری دانش‏آموز»است و پداگوگ به بردگانی گفته می‏شده است که مسئولیت بردن و آوردن پسران ارباب خود به مدرسه‏ و مراقبت از آنان را بر عهده داشته‏اند(در یونان باستان به دختران چنین آموزشی داده نمی‏شده‏ است).بنابراین،اصطلاح«آموزش و پرورش»یاẓeducationẒ،کلمهء لاتینی است که جایگزین‏ کلمهء یونانی پداگوژی(pedagogy)است و در زبان انگلیسی به معنای تمام مفاهیم مربوط به‏ تدریس و یادگیری و فعالیتهای تعلیم و تربیت به کار برده می‏شود(وول فولک وین و پری‏2، 2006).

در حال حاضر اصطلاح پداگوژی در برخی از دانشگاههای امریکا به کار گرفته می‏شود و یک نوع دکترای افتخاری با عنوان«دکترای پداگوژی»یا3ẓPed.DẒنیز به افرادی اعطا می‏شود که کارهای برجسته‏ای در زمینه تعلیم و تربیت انجام داده‏اند.دانشمندانی همچون ژان آموس‏ کمنیوس،یوهان هنریش پستالوتزی،فردریک فروبل،ماریا مونته سوری،جان دیوئی،رودلف‏ اشتاینر،سلستین فرنه و پائولو فریره‏4را می‏توان در شمار پداگوگها یا مربیان شناخته شدهء جهان‏ به حساب آورد.

(1). Educational psychology

(2). Woolfolk,Winne,, Perry

(3). Doctor of Pedagogy(Ped.D)

(4). Jan Amos KomeniusŪJohann Heinrich PestalozziŪFriedrich FroebelŪMaria Montessori John DeweyŪRudolf STEINERŪcELESTIN fREINETŪ pAULO Freire

ادامه نوشته

معتبرترین سایت های روانشناسی جهان...

 

 

انجمن روانشناسان ایرانی امریکا
www.theiapa.com
انجمن روانشناسی امریکا
www.apa.org
انجمن روانشناسی کانادا
www.cpa.ca
انجمن روانشناسی انگلیس
www.bps.org.uk
انجمن مشاوره امریکا
www.counseling.org
انجمن مشاوره کانادا
www.ccacc.ca
آکادمی شناخت درمانی
www.academyofct.org
موسسه شناختی بک
www.beckinstitute.org
اطلاعات روانشناسی
www.psychologyinfo.com
مرکز روانشناسی
www.psych-central.com
شبکه روانشناسی
www.psychology.net
بهداشت روانی
www.mentalhealth.com
روانشناسی اجتماعی و شخصیت
www.spsp.org
شبکه روانشناسی اجتماعی
www.socialpsychology.org
بزرگان مشاوره
www.vanguardofcounsellors.org
انجمن جهانی روانپزشکی
www.wpanet.org
انجمن روان پزشکان امریکا
www.psych.org
http://sahand1361.parsiblog.com/
http://www.rs272.com/
http://www.sahand272.blogfa.com/
http://www.rs272.parsiblog.com

پیوستن به گروه الکترونیکی روانشناسان ایران

گروه الکترونیکی روانشناسان ایران

در صورتی که تمایل دارید از وقایع مهم روانشناسی کشور، اخبار و اطلاعیه های انجمن و نیز اطلاعات همایش ها، سخنرانی ها و دوره های آموزشی انجمن مطلع شوید به گروه الکترونیکی روانشناسان ایران بپیوندید.برای عضویت در این گروه روانشناس بودن یا اشتغال به تحصیل در یکی از گرایش های روانشناسی کافیست و عضویت در انجمن روانشناسی ایران الزامی نیست.

از آنجا که این گروه در گوگل راه اندازی شده است، برای پیوستن به آن لازم است جی میل داشته باشید. بعد از ایجاد جی میل می توانید روی آدرس زیر کلیک نموده و ضمن وارد کردن کد کاربری و کلمه عبور، سایر مراحل را طی نمایید که از آن جمله انتخاب گزینه "ملحق شدن به این گروه" می باشد. شایان ذکر است که مراحل فوق برای بار اول ضروری است. اگر ایمیلی که همیشه آن را چک می کنید جی میل نیست می توانید با کمک گرفتن از دوستانتان طریق فوروارد ایمیل از جی میل به ایمیلی که همیشه آن را چک می کنید یاد بگیرید و به کار ببندید.

http://groups.google.com/group/iranpa-members