نظریه کاهش سائق :کلارک هال(1884-1952)

اندیشه های پاولف، داروین، ثرندایک، و تولمن تاثیرات عمده ای بر اندیشه های هال داشتند. نظریه او تلاشی برای ایجاد ترکیبی از نظریه های این محققان و نیز فیزیک نیوتنی است. او به هیپنوتیزم علاقه مند شد و در سال 1933 کتابی با عنوان هیپنوتیزم و تلقین پذیری در این زمینه نوشت. کارهای هال در طی دهه های 1940 و 1950 بیشتر در مورد روان شناسی است.

شهرت هال به علت نظریه کاهش سائق وی است که فرض می کند رفتار در پاسخ به «سائق» هایی مانند گرسنگی، تشنگی، احساس سرما، و غیره ایجاد می شود. هنگامی که سائق به هدف خود می رسد(غذا، آب، گرما) حداقل به طور موقت آن سائق کاهش می یابد. این کاهش سائق برای یادگیری به عنوان یک تقویت کننده عمل می کند. بنابراین یادگیری دربردارنده اثر متقابل بین سائق های بقا و دستیابی به آنها است. پیوند دادن سائق به هدف آن نوعی تقویت کننده است و این نظریه یک نظریه تقویتی یادگیری است.

ادامه نوشته

نظریه علامت: ادوارد سی تولمن (1886-1959)

تولمن نظام روان شناسی خود را "رفتارگرایی هدفمند" نامید زیرا این اصطلاح نشان دهنده یکی از اندیشه های او است که طبق آن رفتاری که ارگانیسم انجام می دهد برای رسیدن به برخی اهداف انطباقی است. در شروع کار او به عنوان یک رفتارگرا شناخته می شد اما به نظریه های گشتالت گراهایی مانند کورت لوین علاقه پیدا کرد و برخی مفاهیم گشتالتی را با کار خود انطباق داد. تولمن علاقه ای به رفتارگرایی واتسون نداشت زیرا از" یک دیدگاه کاهش گرای رفتارگرای ماشینی نگر" متنفر بود. او باور داشت که انسان ها چیزی بیش از پاسخ دادن به محرک ها انجام می دهند؛ آنها بر اساس باورها، نگرش ها، و شرایط متغیر عمل می کنند و برای رسیدن به اهداف شان تلاش می کنند. تولمن تقریباً، تنها رفتارگرایی است که نظریه محرک – پاسخ را غیر قابل قبول می دانست؛ زیرا از نظر او برای وقوع یادگیری تقویت لازم نیست. او رفتار را کل نگر، هدفمند، و شناختی می دانست. می توان دیدگاه او را به این صورت خلاصه نمود که رفتار یک پاسخ به یک محرک نیست؛ بلکه یک مقابله شناختی[1] با الگویی از محرک هاست.

---

[1] cognitive coping

ادامه نوشته

نظریه نمونه گیری محرک : ویلیام کی استس

در اواخر دهه 1980 گرایش به حرکت از نظریه های جامع یادگیری به سوی خرده نظام هایی بود که به جای وسعت زیاد از عمق بیشتری برخوردار بودند. کار اولیه استس تحت تاثیر ادوین گاتری بود. کار آزمایشگاهی استس در مورد یادگیری مبتنی بر چند مفروضه بود که اساس نظریه نمونه گیری محرک او را شکل می دهد

ادامه نوشته

شرطی سازی عامل: بی. اف. اسکینر(1904-1990)

بیشترین بسط رفتارگرایی به عنوان یک نظریه یادگیری توسط اسکینر صورت گرفت. نقش عمده اسکینر در درک یادگیری با نظریه شرطی سازی عامل شناخته شده است. به بیان ساده، شرطی سازی عامل می گوید « آن چه را که می خواهید فرد دوباره انجام دهد، تقویت کنید؛ آن چه را که می خواهید انجام ندهد، نادیده بگیرید»(گریپین، پیترز،1984 ص 65). برای درک شرطی سازی عامل تقویت کننده ضروری است. اگر رفتار تقویت شود یا پاداش دریافت کند، تحت شرایط مشابه، وقوع پاسخ احتمال بیشتری دارد. رفتاری که تقویت نشود احتمالاً کمتر تکرار می شود و حتی ممکن است ناپدید شود. در این چهارچوب، حتی پدیده پیچیده ای مانند شخصیت هم می تواند با استفاده از شرطی سازی عامل تبیین شود.

ادامه نوشته

کارگاه های مخصوص روانشناسان تربیتی

پروپزال نویسی	دکتر حمیدرضاحسن آبادی	نظری-عملی دوروزه،16 ساعت	10و11مرداد92	118هزارتومان	134هزارتومان	گواهی مرکز به استناد نامه 3976 سازمان	تخفیف ماه مبارک
تشخیص و سبب شناسی ناتوانی ریاضی؛اجرا و تفسیر آزمون های ریاضی، ایران کی مت، آزمون استروپ، آزمون ری و آزمون توجه مداوم	دکتر حمیدرضا حسن آبادی	"  "	31 مردادو1شهریور	128هزارتومان	144هزارتومان	گواهی مرکز به استناد نامه 3976 سازمان

با سلام و احترام

به استحضار میرساند که دو کارگاه به شرح فوق در مرکز مشاوره زندگی برگزار میگردد

علاقه مندان جهت شرکت هر چه سریعتر با مرکز مشاوره زندگی از طریق شماره ۸۸۲۳۰۹۵۷ تماس حاصل نمایند.

همچنین برای کسب اطلاعات بیشتر آدرس سایت مرکز مشاوره زندگی مراجعه فرمایید:

http://www.mrmz.ir/Default.aspx?tabid=280

یادگیری یک کوششی: ادوین گاتری (1886-1959)

برای گاتری هم مانند واتسون عینیت و جنبه های قابل مشاهده رفتار اهمیت ویژه ای داشت. نقش او را در روان شناسی یادگیری می توان در یک قانون مهم خلاصه نمود که بیان می کند یک محرک یا ترکیبی از محرک ها که به یک پاسخ منجر می شوند؛ اگر دوباره تکرار شوند باز هم به همان پاسخ منجر می شوند. او باور داشت که پیوند بین محرک ها و پاسخ در نخستین وهله برقرار می شود، و تکرار آنها این پیوند را قوی یا ضعیف نمی کند.

ادامه نوشته

نورفتارگرایی

در دهه 1920 موضوع اصلی علم روان شناسی مطالعه رفتار بود. موضوعی که زیربنای آن اندیشه تکامل از طریق انتخاب طبیعی داروین است. انسان ها بخشی از طبیعت هستند؛ بنابراین انطباق با محیط پیرامون برای بقا مهم است. استعاره هایی که برای این انطباق به کار برده می شوند، سازگاری و یادگیری هستند که می توان آنها را در رفتار مشاهده کرد. شرایط یادگیری را می توان به صورت آزمایشی دستکاری کرد؛ بنابراین، برای یافتن قوانین یادگیری باید به آزمایشگاه علمی مراجعه کرد.

ادامه نوشته

کلاس های آمادگی دوره دکتری

با سلام و عرض ادب خدمت همه ی اعضا خانه روانشناسان تربیتی ایران

 طاعات همگی شما دوستان قبول درگاه حق. به اطلاع همه ی علاقمندان در شرکت در آزمون دکتری می رساند بزودی  کلاس های آمادگی دوره ی دکتری در درس آمار و روش تحقیق برای کلیه ی رشته های روانشناسی، علوم تربیتی و جامعه شناسی با تدریس دکتر حسن آبادی برگزار می گردد که با برنامه ریزی انجام گرفته به صورت هفته ی یک جلسه چهارساعته برگزار خواهد شد. از علاقه مندان در شرکت در این دوره تقاضا می شود برای ثبت نام و کسب اطلاعات بیشتر با شماره 09137107298 تماس حاصل فرمایند.

ضمن این که خوشبختانه با پی گیری های انجام شده در راستای هدف گروه برای ارتقا دانش تخصصی اعضا طرح برگزاری سه کارگاه  تخصصی

 1- تشخیص و سبب شناسی ناتوانی ریاضی

 2- تشخیص و سبب شناسی ناتوانی خواندن

 3- از دیگر نظم بخشی تا خودنظم بخشی

به تصویب رسیده است. که امیدورارم با استقبال شما عزیزان هر چه زودتر این کارگاه ها برگزار گردد. با ذکر این نکته که دو کارگاه اول همراه با اجرا و تفسیر آزمون های مربوطه همچون آزمون ری یا استروپ و... می باشد. لطفا برای ثبت نام مقدماتی با مرکز مشاوره زندگی تماس بگیرید.

با آرزوی سلامتی و شادکامی برای همه ی دوستان

 

پیوندگرایی: ادوراد ال ثرندایک (1874-1949)

ادوارد ال ثرندایک که با واتسون معاصر بود، « شاید بزرگ ترین نظریه پرداز یادگیری تمام دوران» است(هرگنهان و اولسون،1389). محقق و نویسنده ای پرکار که « نه تنها در نظریه یادگیری بلکه در تمام زمینه های کاربست آموزشی، رفتار کلامی، روان شناسی تطبیقی[1]، آزمون هوش، و مسئله تربیت -  طبیعت، انتقال آموزش، و کاربرد روش های کمی برای مسائل اجتمای روانی(برای مثال، او برای مقایسه کیفیت زندگی در شهرهای مختلف مقیاس هایی را طراحی کرد) نیز کار بنیادینی انجام داد».

مهم ترین نقش ثرندایک در درک یادگیری، یک نظریه یادگیری محرک – پاسخ است که پیوندگرایی نام دارد. ثرندایک با استفاده از حیوانات در آزمایش های کنترل شده، بیان کرد از طریق یادگیری کوشش و خطای مکرر پیوندهای خاصی بین تاثرات حسی یا محرک و رفتار بعدی یا پاسخ، در نتیجه پیامدهای رفتار تقویت یا تضعیف می شود. او برای تبیین یافته های خود سه قانون یادگیری تدوین کرد: قانون اثر[2]، که بیان می کند یادگیرندگان پاسخ هایی را اکتساب کرده و به یاد می آورند که منجر به پیامدهای خشنود کننده می شوند؛ قانون تمرین[3] که بیان می کند تکرار پیوندهای معنی دار منجر به یادگیری قابل توجه می شود؛ و قانون آمادگی[4]، این قانون بیان می کند اگر ارگانیسم برای پیوند آماده باشد، یادگیری افزایش می یابد، و اگر ارگانیسم آماده نباشد، یادگیری بازداری می شود(ارم راد،2012). اگر چه خود ثرندایک و محققان بعدی این قانون ها را اصلاح کردند، با این وجود در موقعیت های آموزشی به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرند.

---

[1] comparative psychology

[2] Law of Effect

[3] Law of Exercise

[4] Law of Exercise

ادامه نوشته

رفتارگرایی: جان بی واتسون(1878-1958)

واتسون در سال 1913 اصطلاح رفتارگرایی را ابداع نمود. رفتارگرایی مطالعه علمی رفتار انسان، یعنی مطالعه آن چه انسان ها انجام می دهند. رفتارگرایی فرض می کند که رفتار قابل مشاهده است و می تواند با سایر رویدادهای قابل مشاهده همبسته شود. رفتارگرایی تلاش دارد تا روان شناسی را تا سطح سایر علوم بالا ببرد و برای این منظور اولین تکلیف مشاهده رفتار، پیش بینی، و سپس تعیین روابط علی است. هدف رفتارگرایی تبیین روابط بین شرایط پیشین (محرک ها)، رفتار (پاسخ ها)، و پیامدها (پاداش, تنبیه، یا اثر خنثی) است. شرطی سازی فرایند یادگیری واکنش به محیط است.

ادامه نوشته

پژوهش های جدید در شرطی سازی کلاسیک: درماندگی آموخته شده

درماندگی آموخته شده یک پدیده روان شناختی است که تاکید آن بر ادراک فرد از کنترل است. درماندگی آموخته شده به یک حالت روان شناختی اشاره دارد که در آن به علت تجارب کنترل ناپذیر قبلی در انگیزش، فرایندهای شناختی، و عواطف فرد تداخل ایجاد می شود (سلیگمن،1991). عامل اصلی در ایجاد درماندگی آموخته شده این است که فرد بین پاسخ ها و برون داد ها هیچ رابطه ای ادراک نمی کند(استقلال ادراک شده بین پاسخ و برونداد). درماندگی در یک سری مطالعات آزمایشگاهی شناسایی شد که در آن محققان سگ هایی را که در معرض شوک های گریزناپذیر قرار داده بودند، به موقعیت دیگری انتقال می دادند. در موقعیت جدید، سگ ها می توانستند با پریدن از روی یک مانع از شوک اجتناب کنند. شوک های گریز ناپذیر قبلی سگ ها را شرطی کرده بود؛ و آنها در موقعیت جدید برای گریز از شوک تلاش کمی داشتند و بیشتر آنها(حدود دو سوم سگ ها)، منفعلانه شوک را تحمل می کردند. سگ هایی که قبلاً در معرض شوک قرار نگرفته بودند به راحتی گریز از شوک را یاد گرفتند.

ادامه نوشته

مقاله

با سلام و احترام 

در شمارهء اخیر کتاب ماه کلیات یادداشتی با عنوان «روش گرایی و روش گریزی: تردیدی بی پایان در قلمرو معرفت شناسی» منتشر شده است که بحثی اختصاصی در حوزه روش شناسی است. نویسنده مقاله فوق دکتر منصوریان(دانشیار دانشگاه خوارزمی) می باشند. خواندن این مقاله را به علاقه مندان این حوزه پیشنهاد می کنیم.

 

http://ketabmah.ir/Paperview.aspx?paperid=24094+&Magazineid=1

نظریه شرطی سازی کلاسیک

ایوان پاولف ( 1849-1936) فیزیولوژیست روسی بود که در سال 1927، در مورد یادگیری از طریق «شرطی سازی کلاسیک» کار کرد. در آغاز سگ، تنها هنگام خوردن بزاق ترشح می کرد. پاولف کنجکاو بود که چرا این تغییر رخ می دهد. او فکر می کرد در رفتار سگ مولفه هایی وجود دارند که برخی آنها یاد گرفته شده اند و برخی دیگر این گونه نیستند. او با محرک های دیگر آزمایش هایی انجام داد، و اگر درست بلافاصله قبل از دادن غذا به سگ زنگی را به صدا در می آورد،  به تدریج سگ تنها با شنیدن صدای زنگ بزاق ترشح می کرد. او برای توصیف این مشاهده واژگان فنی ابداع نمود. یک محرک غیر شرطی مانند غذا، یک رفتار بازتابی غریزی و یاد گرفته نشده ای مانند ترشح بزاق را هنگام غذا خوردن ایجاد می کند. ترشح بزاق پاسخ غیر شرطی نامیده می شود زیرا یاد گرفته شده نیست. زنگ که قبلاً برای سگ یک صدای خنثی بود تبدیل به یک محرک یاد گرفته شده شرطی می شود و بزاق نیز یک پاسخ شرطی می شود.

پاولف هم چنین دریافت که هر چه فاصله زمانی بین محرک و پاسخ کوتاه تر باشد، پاسخ شرطی می تواند سریع تر ایجاد شود. به صدا در آوردن زنگ درست بلافاصله قبل از دادن غذا به سگ بسیار موثر تر از زمانی است که فاصله زمانی بین آنها بیشتر باشد. او زمان بین محرک و پاسخ را مجاورت محرک نامید. سایر مفاهیمی که توسط پاولف ارائه شدند عبارتند از: تعمیم دادن، تمیز، و خاموشی.

پاولف تمام یادگیری را بر حسب شرطی سازی کلاسیک توصیف کرد. بعدها محققان با جهت گیری وی مخالفت کرده و بیان کردند که انسان ها به شیوه های مختلفی یاد می گیرند. علاوه براین، شرطی سازی کلاسیک ماهیت فعال یک ارگانیسم و تاثیر آن بر محیط و سایر ارگانیسم ها در محیط را در نظر نمی گیرد.

رفتارگرایی

رفتارگرا یک نظریه پرداز روان شناسی است که برای هر فرضیه روان شناختی به دنبال شواهد رفتاری است. برای یک رفتارگرا هر چیزی که ما انجام می دهیم، چه کلامی و چه غیر کلامی، به گونه ای که بتوان آن را مشاهده کرد یا شنید یک رفتار است. فرایندهای ذهنی مانند افکار، احساسات، و انگیزه ها موضوعات اصلی مناسبی برای علم رفتار نیستند زیرا به صورت مستقیم قابل مشاهده نیستند(سانتراک،2011). برای یک رفتارگرا بین دو حالت ذهنی هیچ تفاوتی وجود ندارد، مگر زمانی که در رفتار مرتبط با هر یک از این دو حالت تفاوت قابل اثباتی وجود داشته باشد.

ادامه نوشته

نظریه های یادگیری

با این که یادگیری برای انسان تجربه ای عادی محسوب می شود، این که یادگیری چه هست و چگونه باید بررسی شود موضوع آسانی نیست. اگر چه ممکن است بین روان شناسان از نظر بهترین تعریف یادگیری و تعیین وقوع یادگیری تفاوت وجود داشته باشد، اما تقریباً همه آنها در مورد این موضوع هم عقیده هستند که: بهترین شناخت از ماهیت یادگیری با استفاده از مطالعه عینی و سیستماتیک آن از طریق تحقیق حاصل می شود.

ادامه نوشته

معرفی کتاب

                    ناتوانی های یادگیری(نظریه ها، تشخیص و راهبردهای تدریس)

 نويسنده: ژانت لرنر
مترجم / مصحح: عصمت دانش
نوع قطع: وزيري
ناشر: دانشگاه شهيد بهشتي
زبان: فارسي
تعداد صفحات: 860
شابك: 9789644570896
قیمت: 140,000 ريال

ناتواني‌هاي يادگيري: نظريه‌ها تشخيص و راهبردهاي تدريس كتابي است همگاني كه براي تدريس به دانش‌آموزان دچار ناتواني‌هاي يادگيري تأليف شده است. مطالعة اين كتاب براي تمام روان شناسان تربیتی مفيد است چرا كه با خواندن آن ديدي جامع و التقاطي پيدا مي‌كنند، راهبردهاي بسياري را در حوزه‌هاي مورد نظر خود مي‌آموزند و با مطالعات موردي كتاب، نكات مهمي را فرامي‌گيرند. اين كتاب شامل اطلاعات روز است كه ارزيابي واقعي، فلسفة ادغام و تمرين‌ها و از همه مهم‌تر، موضوع گذار از مدرسه به زندگي بزرگسالي را مورد بحث قرار مي‌دهد.

معرفی سایت

  یک پیشنهاد

نمی دانم با سایت پارس بوک آشنایی دارید یا خیر، این سایت که یکی از منابع دانلود کتاب الکترونیکی  در ایران است به شما امکان دانلود کتاب های مفیدی را در زمینه های مختلف تخصصی و عمومی می دهد. با عضویت در این سایت، از طریق ایمیل های دریافتی از این سایت در جریان آخرین کتاب های که در این سایت قرار گرفته است قرار می گیرید و می توانید به راحتی کتاب مورد نظر خود را دانلود کنید. عضویت در این سایت را به شما پیشنهاد می کنیم.

پاسخ به شما

با سلام
باعث تعجبه که بزرگترین استاد کنونی روانشناسی تربیتی که به تازگی نیز باز نشسته شده اند را در این وبلاگ فراموش کرده اید.
یعنی در حال حاضر در رشته روانشناسی تربیتی و یادگیری از دکتر سیف برجسته تر هم سراغ دارید؟!!!
من از دانشجویان ایشان و همچنین دکتر یوسف کریمی هستم واز اینکه از ایشان در این صفحه یاد نکرده اید واقعا باعث ناراحتی من و خیلی از دوستداران ایشان شده است.

یادداشت بالا را از یکی از خوانندگان عزیز وبلاگ دریافت کردیم. در پاسخ باید بگوییم حق با شماست امکان ندارد که ما استاد مسلم روانشناسی تربیتی را فراموش کرده باشیم. اگر شما با دقت همه مطالب وبلاگ را مرور کنید  خواهید دید که در بخش معرفی کتاب با معرفی کتاب "جمعه ها" از استاد، به مرور زندگی نامه ایشان نیز پرداخته ایم و از ایشان به عنوان یکی از برجسته ترین اساتید روانشناسی تربیتی ایران نام برده ایم. شاید بهتر بود که این مطلب در قسمت  معرفی اساتید برجسته تربیتی ایران و جهان هم آورده می شد اما به دلیل این که مطلب با معرفی کتاب ایشان شروع می شد در بخش معرفی کتاب جای گرفت. بحرحال از این که ناخواسته باعث ناراحتی شما شده ایم عذرخواهی می کنیم. ضمن این که ما در بخش پیوند اعضا از همه ی دوستان روانشناسی تربیتی خواسته بودیم که اساتید و دانشگاه خود را برای سایر اعضا معرفی کنند بنابراین خواهش می کنیم منتظر ارائه همه ی مطالب از سوی نویسندگان وبلاگ نباشید این وبلاگ متعلق به همه ی فارغ التحصیلان و دانشجویان این رشته می باشد پس ما را در تنظیم هر چه بهتر مطالب یاری دهید. و مطالب خود را به ایمیل گروه برای ما ارسال کنید تا به اسم شما در وبلاگ قرار بگیرد. با سپاس فراوان از نویسنده نظر فوق

کارگاه آموزشی

 

عنوان: آموزش خودگردان بودن به دانش آموزان دارای سطوح مختلف پیشرفت تحصیلی

مدرس: دکتر حمیدرضا حسن آبادی

نظری-عملیُ دو روزه – 16 ساعت

پنجشنبه و جمعه 19 و 20 اردیبهشت

با گواهی مرکز به استناد نامه 3976 سازمان

تلفن مرکز مشاوره زندگی: 8- 88230956 و نمابر 88271987

ثبت نام از طریق تماس تلفنی به منظور آگاهی از ظرفیت شروع، و با واریز هزینه و اعلام آن به مرکز کامل می­شود. زمان ثبت نام: همه روزه به جز روزهای تعطیل که کارگاه آموزشی برگزار نمی­شود، از ساعت 8:30 صبح تا 8 بعد از ظهر-  پنجشنبه ها تا  ساعت 5 بعد از ظهر

نامه آبراهام لینکلن به معلم فرزندش

   به پسرم اينگونه درس بدهيد

او بايد بداند كه همه مردم عادل و صادق نيستند، اما به پسرم بياموزيد كه به ازاي هر شياد، انسان صديقي هم وجود دارد. به او بياموزيد به ازاي هر سياستمدار خودخواه، رهبر جوانمردي هم يافت مي‌شود. به او بياموزيد كه در ازاي هر دشمن ، دوستي هم هست. مي‌دانم كه وقت مي‌گيرد، اما به او بياموزيد اگر با كار و زحمت خويش يك دلار كاسبي كند بهتر از آن است كه جايي روي زمين پنج دلار بيابد.

به او بياموزيد كه از باختن پند بگيرد و از پيروز شدن لذت ببرد. او را از غبطه خوردن برحذر داريد. به او نقش و تأثير مهم خنديدن را ياد‌آور شويد. اگر مي‌توانيد، به او نقش مؤثر كتاب در زندگي را آموزش دهيد. به او بگوييد تعمق كند، به پرندگان در حال پرواز در دل آسمان دقيق شود. به گل‌هاي درون باغچه و به زنبورها كه در هوا پرواز مي‌كنند، دقيق شود. به پسرم بياموزيد كه در مدرسه بهتر اين است که مردود شود اما با تقلب به قبولي نرسد. به پسرم ياد بدهيد با ملايم‌ها، ملايم و با گردن‌كش‌ها، گردن‌كش باشد. به او بگوييد به عقايدش ايمان داشته باشد حتي اگر همه بر خلاف او حرف بزنند.

به پسرم ياد بدهيد كه همه حرف‌ها را بشنود و سخني را كه به نظرش درست مي‌رسد انتخاب كند. ارزش‌هاي زندگي را به پسرم آموزش دهيد. اگر مي‌توانيد به پسرم ياد بدهيد كه در اوج اندوه تبسم كند. به او بياموزيد كه از اشك ريختن خجالت نكشد. به او بياموزيد كه مي‌تواند براي فكر شعورش مبلغي تعيين كند، اما قيمت گذاري براي دل بي‌معناست!

به او بگوييد كه تسليم هياهو نشود و اگر خود را بر حق مي‌داند پاي سخنش بايستد و با تمام قوا بجنگد. در كار تدريس با پسرم ملايمت به خرج دهيد، اما از او يك نازپرورده نسازيد. بگذاريد كه او شجاع باشد، به او بياموزيد كه به مردم اعتقاد داشته باشد. توقع زيادي است اما ببينيد كه چه مي توانيد بكنيد، پسرم كودك كم سال بسيار خوبي است

پیغامی از یک دوست

 درود

ایمیل گروه را چک می کردیم  که به پیام جناب دهباشی رسیدیم. دوست داشتیم که این عذرخواهی را به همه اعضا گروه اعلام کنیم پس متن ایمیل ایشان و پاسخ خود را ضمیمه می کنیم.

                                               با سلام

اينجانب عباسعلي دهباشي دانشجوي كارشناسي ارشد روانشناسي تربيتي  علوم وتحقيقات دانشگاه سيستان وبلوچستان هستم كه قبلا درخواست عضويت در سايت خانه روانشناسي تربيتي را ارسال نموده ام.

لطفا در صورت امكان موضوعاتي كه مي توان روي آنها كار كردو به عنوان موضوع  پايان نامه ميتواند مورد استفاده دانشجويان روانشناسي تربيتي قرار گيرد در سايت قرار دهيدتا دانشجوياني كه به دنبال يافتن موضوع پايان نامه هستند بتوانند از آنها استفاده كنند .

ضمنا سايت را به روز كنيد واگر بتوانيد يك انجمن گفتگو هم در سايت ايجاد كنيد كه نور علي نور خواهد شد .

با تشكر

عباسعلي دهباشي

با سلام و عرض ادب

جناب دهباشی پیام شما دریافت شد. از پیشنهادات خوب شما بسیار ممنونیم و عذر خواهی می کنیم که با تاخیر  به شما پاسخ می دهیم. در دو ماه گذشته با توجه به این که به آخر سال نزدیک می شدیم و طرح ها و کارهای سال ۹۱ باید بسته می شد همه نویسندگان وبلاگ روزهای پر مشغله ای را می گذراندند و متاسفانه فرصت نشد که بر روی مطالب وبلاگ کار کنیم که انشاالله در سال جدید با کمک شما دوستان این کم کاری در اواخر سال 91 را جبران خواهیم کرد. در مورد انجمن گفتگو هم باید گفت که از ابتدا طرح چنین کاری در ذهن گروه وجود داشته است، چشم حتما بزودی در این زمینه کار خواهیم کرد. بازهم از شما تشکر می کنیم و امیدواریم که در آینده نیز از نظرات خوب شما بهره ببریم. با آرزوی توفیق برای شما و همه اعضا

 

فهرست کارگاه های آموزشی بهار 1392

 

 

شماره و عنوان کارگاه آموزشی

مدرس کارگاه

نحوه و مدت زمان برگزاری

تاریخ برگزاری کارگاه آموزشی

هزینه برای کارشناسی و دانشجویان ارشد

هزینه برای کارشناسی ارشد و بالاتر

گواهی مرکز زندگی

گواهی سازمان نظام

 

1-آموزش خودگردان بودن به دانش­آموزان دارای سطوح مختلف پیشرفت تحصیلی	دکتر حمیدرضا حسن آبادی	نظری – عملی، دو روزه – 16 ساعت	پنجشنبه و جمعه 2 و 3 خرداد 1392	128 هزار تومان	144 هزار تومان	*	در حال اخذ مجوز	اولویت با  روانشناسان تربیتی
2-قصه درمانی برای مشکلات کودکان	دکتر کارینه طهماسیان	نظری – عملی، یک روزه – 8 ساعت	پنجشنبه 9 خرداد 1392	64 هزار تومان	72 هزار تومان	*	در حال اخذ مجوز	-

3-رفتار درمانی شناختی: اختلال افسردگی اساسی**

دکتر حسن حمیدپور

نظری – عملی، 3 نیم روزه – 15 ساعت

یکشنبه­ها (22  و 29 اردیبهشت و 5 خرداد 1392) از ساعت 14 الی 19

120 هزار تومان

135 هزار تومان

*

در حال اخذ مجوز

-

 

۴-رفتار درمانی شناختی: اختلال اضطراب فراگیر**

دکتر حسن حمیدپور

نظری – عملی، 3 نیم روزه – 15 ساعت

یکشنبه­ها (30 تیر  و 6 و 13 مردادماه 1392 ) از ساعت 14 الی 19

120 هزار تومان

135 هزار تومان

*

در حال اخذ مجوز

-

نرم نرمک می رسد اینک بهار خوش به حال روزگار...

نه

همیشه برای عاشق شدن

به دنبال باران و بهار و بابونه نباش

گاهی

در انتهای خارهای یک کاکتوس

به غنچه ای می رسی

که ماه را بر لبانت می نشاند

                                         گروس عبدالملکیان

فرخنده باد بر همگان مقدم بهار / نوروز ، جاودانه ترین جشن روزگار

نوروز مبارک

نمایشگاه کتاب الکترونیک

هشتمین نمایشگاه سالانه کتب دانشگاهی در دانشگاه تهران

بیش از 92346 عنوان کتاب الکترونیک

در 34 رشته دانشگاهی فنی، مهندسی، علمی ، پزشکی

با 90 % تخفیف، هرعنوان فقط 1000 تومان

دانشکده فنی دانشگاه تهران، پردیس کارگر شمالی-  سالن دانشکده مواد و متالورژی

5 الی 9 اسفند 91

و

دانشگاه تهران، دانشکده فنی، پردیس 16 آذر-  سرسرای اصلی دانشکده فنی

12 الی 15 اسفند 91

 میتوانید لیست کامل کتب نمایشگاه را از لینک های زیر دانلود نمایید:

Download Complete Ebooks List from links:

Complete PDF List:

http://www.ebookcenter.ir/lists2/All%20Categories%20Complete%20Searchable%20ebooks%20list%20with%20full%20details%20&%20Categorized%20(92346%20Titles).pdf

or

http://www.ebookcenter.ir/book_lists/index%20with%20disscount.html

0r Databse in Excel Format:

http://www.ebookcenter.ir/ebooklists%20fair.xls

or

www.ebookcenter.org

or

www.ebookcenter.ir

نوروساینس تربیتی

نوروساينس تربيتی : پيوند ميان نوروساينس و تعليم و تربيت


اين مقاله در کنگره ي علوم اعصاب پايه و باليني 2012 در تهران به صورت پوستر ارائه شد.



محمد مهدي ميرلو    

مهسا احديان



مقدمه و هدف:

در يک دهه اخير پژوهش پيرامون عملکرد هاي مغز انسان به طور قابل ملاحظه اي فهم ما از رفتار هاي شناختي مانند ، حافظه، هوش و هيجان که براي آموزش ضروري تلقي مي شوند را افزايش داده است. مطالعه فرايند يادگيري،دو حوزه تعليم و تربيت و نوروساينس را به هم پيوند مي دهد. در اين مقاله به بررسي ماهيت علم نوبنياد نوروساينس تربيتي پرداخته و ارتباط آن را با نوروساينس و علوم شناختي مورد بررسي قرار خواهيم داد.

ادامه نوشته

گارگاه آموزشی بهمن ماه 91

- لیزرل	دکتر حمیدرضا حسن آبادی	نظری – عملی، دو روزه – 16 ساعت	پنجشنبه و جمعه 5 و 6 بهمن	120 هزار تومان	*	*	همراه داشتن لپ­تاپ الزامی است

          

برخی از ملاحظات شرکت در کارگاه های آموزشی:

1-    هزینه هر کارگاه آموزشی 8 ساعت، همراه با پذیرایی 60 هزار تومان است.

2-    برای شرکت کنندگان در کارگاه­ها هم از طرف مرکز و هم از طرف سازمان نظام روانشناسی و مشاوره (صرفا برای اعضای سازمان) گواهی داده می­شود.

3-    داشتن  حداقل کارشناسی در روانشناسی یا مشاوره برای اکثر کارگاه های آموزشی مرکز زندگی لازم و ضروری است مگر اینکه به صورت موردی این ملاک حداقلی مدنظر نبوده و ذکر شود.

4-    با توجه به ظرفیت محدود کارگاه­ها، اولویت با کسانی است که زودتر ثبت نام کرده باشند (واریز هزینه و اعلام آن به مرکز).

5-    برخی از کارگاه های آموزشی بنا به ماهیت موضوع لازم است در دو روز برگزار شود ولی نظر به اینکه معاونت محترم آموزشی سازمان نظام روانشناسی و مشاوره، صرفا با برگزاری کارگاه های آموزشی یک روزه موافقت  دارد بر  این اساس  در مورد کارگاه های آموزشی دو روزه،  گواهی سازمان  نظام صرفا  برای یک  روز صادر می شود.

6-     در زمستان برنامه کارگاه­های آموزشی روزانه 8 ساعته: پذیرش از  ساعت 8:30 تا 9 صبح، شروع 9 و پایان 16:50

 . شماره تماس جهت ثبت نام: ۸۸۲۳۰۹۵۷

 

مهارت های ارتباطی با دانش آموزان

وجود مهارت های ارتباطی مناسب برای مدیریت موفق کلاس بسیار لازمند. هر یک از جملات زیر را بخوانید و پاسخ خود را روی جدول از یک ( بسیار بی شباهت به من ) تا ( بسیار شبیه به من) علامت گذاری کنید.

۱- من به ویژگی های یک سخنگوی خوب در کلاس و با دانش آموزان آگاهم.

۲- من در سخنرانی عمومی مهارت دارم.

۳- به گفتگوهای یک طرفه علاقه ای ندارم.

۴- من "با" افراد صحبت می کنم نه "برای" آنان.

۵- زیاد از افراد انتقاد نمی کنم.

۶- سایرین را تحقیر و ملامت نمی کنم.

۷- هنگام صحبت کردن با دیگران موعظه نمی کنم.

۸- از پیام های "من" بیش از "تو" استفاده میکنم.

۹- روش من خشونت آمیز نیست.

۱۰- روش من فریبکارانه نیست.

۱۱- روش من غیر غعال نیست.

۱۲- روش من جسورانه نیست.

۱۳- هنگامی که فردی با من صحبت می کند می توانم با توجه کامل به او گوش دهم.

۱۴- هنگام گفتگو با سایرین ارتباط چشمی را حفظ می کنم.

۱۵- هنگام ارتباط با دیگران اغلب لبخند می زنم.

۱۶- به اهمیت سکوت در برقراری ارتباط و چگونگی ارتباط موثر از آن آگاهم.

۱	۲	۳	۴	۵

 

امتیازدهی و تفسیر

به خودسنجی خود نگاهی بیاندازید.روی مواردی که امتیاز ۴ یا ۵ نداده اید بیشتر کار کنید و این جنبه های مهارت های ارتباطی را بهبود بخشید.  این کار به سود شما و دانش آموزانتان است.

سخنان حکیمانه از ویلیام جیمز اولین پیشگام روانشناسی تربیتی

 

پیشامدهای باور نكردنی و بحرانهای بزرگ به ما نشان می دهند كه سرچشمه های زندگی ما از آنچه می پنداشتیم باشكوه ترند.  

تنها یك دلیل برای شكست انسان وجود دارد و آن كمبود ایمان فرد به خودِ واقعی اش است. 

 همه ما آمادگی داریم تا به دلایلی، كارهای وحشیانه و به دور از تمدن انجام دهیم. تفاوت بین یك آدم خوب و یك آدم بد در برگزیدن آن دلیل است.

انگیزه نهانی تمام كارهایی كه بیشتر مردم انجام می دهند این است كه چگونه شادی را به دست آورند، چگونه آن را نگه دارند و چگونه آن را بهبود بخشند. 

بسیاری از مردم می اندیشند كه در حال اندیشیدن هستند، در حالی كه سرگرم بازآرایی و تنظیم پیشداوری ها و تعصباتشان می باشند.  

اعتقاد و باور دینی یكی از نیروهایی است كه بشر به كمك آن زندگی می كند و اگر آن را به طور كامل از دست بدهد نتیجه ای جز سقوط ابناء بشری به همراه نخواهد داشت. 

 

  

---

ادامه نوشته

فیلم های روانشناسی و نقد آن

 

 

 

 

 

 

 

فیلم یک روش خطرناک

یک روش خطرناک , براساس سرگذشت واقعی 2 شخصیت بزرگ دنیای روانشناسی(یونگ و فروید) ساخته شده و به اتفاقات سال 1904 اشاره دارد. در این سال کارل یونگ ( مایکل فاسبندر ) با یک بیمار روسی مبتلا به هیستری به نام سابینا اسپیلرین ( کیرا نایتلی ) آشنا می شود که از لحاظ روانی دچار مشکلات فراوانی است. سابینا در رفتار و حرکاتش تعادلی ندارد و حرکت های مداوم بدن و نگاه های نگرانش حاکی از آن است که وی از لحاظ ذهنی به شدت آشفته است. یونگ با استفاده از روش « گفتار درمانی » سعی می کند تا ذهن پریشان سابینا را آرام کند تا زمینه را برای بازگو کردن اتفاقاتی که منجر به ایجاد مشکلات در ذهن او شده را باز کند.پس از مدتی تلاش، یونگ سرانجام موفق می شود تا با استفاده از روش " گفتار درمانی " ، به گذشته تکان دهنده سابینا پی ببرد. سابینا در گذشته توسط پدرش مورد آزار و اذیت قرار گرفته بود و به همین جهت اکنون تعادل عصبی ندارد. این مساله باعث می شود تا یونگ سراغ استاد علم روانشناسی یعنی زیگموند فروید ( ویگو مورتنسن ) را بگیرد و از او درباره نظریه اش مبنی بر رابطه بین مشکلات جنسی و آشفتگی ذهنی اطلاعات کسب کند. اما این کسب اطلاعات در ادامه تبدیل به اختلاف نظر بین این دو می شود
و...
فیلم به جز داستان سابینا و یونگ، برای طرفداران علم روانشناسی هم سورپرایزهایی دارد. صحبت های بین یونگ و فروید سرشار از نظریه های مختلف روانشانسی است که به محض مطرح شدن، از جانب دیگری مورد تخریب قرار می گیرد و بالعکس

 

ادامه نوشته

اختلال خواندن(Reading Disability)

اختلال خواندن

اختلال خواندن یک مفهوم سازی روان شناختی برای آن دسته از مشکلاتی است که، غالباً، به شیوه ای که افراد اطلاعات شناختی را پردازش می کنند اشاره می کند. در این مفهوم سازی تفاوت سیستم پردازش اطلاعات افراد دارای اختلال خواندن از سایر افراد به این صورت درک شده است که شیوه های پردازش اطلاعات در آنان بر تعدادی از نواحی عملکرد خصوصاً خواندن و نوشتن تاثیر دارند(ورموث، سولر و رید،2002).

پننینگتون (2009) اختلال خواندن را نمونه جالبی از فصل اشتراک یک رفتار تکامل یافته (زبان) و یک ابداع فرهنگی (سواد) می داند. او عقیده دارد که اگر چه ژن ها نمی توانند در ابداعات فرهنگی اخیر (شطرنج، بانک داری و فوتبال) مؤثر باشند اما می توانند در ویژگی ها ی رفتاری و شناختی تکامل یافته مورد نیاز برای تسلط در چنین ابداعات فرهنگی تاثیر بگذارند.

 

 

ادامه نوشته